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1、中学英语作业批改之我见中学生物教学生活化之我见 众所周知，批改作业是教学中不行缺少的重要环节，它是老师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，老师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学学问内容驾驭的程度；同时也是老师检查教学效果，指导学生学习的重要手段。老师通过批改作业可提高课堂教学层次，帮助学生驾驭学习方法，特殊是终身学习方法。一 当前中学英语教学中传统的作业批改方式及其弊端在教学实践中，由于大部分学校班级容量大，平均每个班级学生达四五十人，有的班级多达五六十人。每个英语老师一般都担当两三个班的英语课教学，每天要批改几一百零一份练习，很难做到精批细改。因此批改作业成为教学中的一个薄
2、弱环节、一个简单被忽视的环节。当前中学英语教学中对作业的处理普遍实行这样两种批改方式：一是全批全改，二是只做不改。这两种批改作业方式的弊端特别明显。1全批全改的作业批改方式凡是学生作业本上出现的错误一处不漏地指出来，并且还要一处不漏地改正过来。这种传统的全批全改的方式迫使老师不得不成天陷入作业批改中，因而挤掉了深钻教材、细心备课的时间，无暇顾及对教学方法的探讨和学习，更不用说花时间去搞教学探讨了。这与当前提倡的从“教书匠型”的老师向“学习型、探讨型”老师的转变目标不相符。2只做不改的作业批改方式这种方式会让一部分学生养成偷懒的习惯，学生往往会从平常老师的批改方式中找到投机取巧的方法，把做作业看
3、成是在完成一种应付式的任务。学生不是为巩固所学学问而做作业，是为完成任务而做作业。这样也达不到布置作业的目的。二 改进传统的作业批改方式的教学实践针对目前的这些状况，老师必需对传统的作业批改方式进行改革。为此笔者在英语教学实践中主要实行了四种批改法。1分组批改法这种批改法的详细做法是依据每个学生几次测验（或作业）成果的平均值排定他们在班级中的名次，再在这个名次中确定一个中间的学生，以这个中间学生为准，前后各排出约20名学生（以每班50名学生计算），把他们划为一组，即中等水平的B组，高于B组的前15名属于优秀水平的A组，低于B组的后15名属于较低水平的C组。实践中，依据他们的测验成果来调整组别，
4、或升或降，适当引入竞争机制，以激发学生的学习进取心。在批改作业的过程中对不同组别的学生实行不同的批改方式：批改C组学生的作业时，除了指出错误所在外，还做出必要的分析，并指出改正的方法；对B组学生的作业，也指出错误所在，但要学生自己去分析和改正；对A组学生的作业，如有错误则要学生自己去发觉，只告知他们作业有错或有几处错误，然后要求他们自己去分析和改正错误。2当面批改法当面批改法简称面批，是课堂教学的持续。对中下等成果的B、C组同学来说，面批是一种富有成效的辅导活动。通过面批这种方式可以达到以下几个目的：第一，通过谈话和提问，当面指出学生的错误，了解学生作业错误的缘由和在基础学问方面的欠缺，进行个
5、别辅导。其次，对学生进行学习方法指导和心理品质、思想品德的培育。因为一个学生的非智力因素主要体现在心理素养和道德素养两个方面，而培育和创建个体良好的思想品德和健康的心理环境，有助于提高学生的自我教化实力。第三，与学生进行情感沟通。学生有学习和亲师的心向，但这一切特别脆弱，简单打碎。对学生进行干脆的、个别的、面对面的批改和辅导作业时，师生之间可以进行比较深化的感情沟通。在这个沟通过程中，老师可以凭借自己的教学艺术去唤醒、激励和鼓舞学生，从而爱护学生的学习和亲师心向，使学生知学，好学，最终达到乐学的境界，使学习成为学生的其次天性。面批时老师应留意以下几点：首先，面批的气氛应温柔，切忌张口指责。应让
6、学生一进办公室就从老师的面部表情中获得一种平安感、善意感，对个别羞怯的学生老师要主动去接触。其次，面批时应避开老师坐着边讲边改，学生站着洗耳恭听。应多让学生发表看法，听听他们的思路，让其意识到自己的错误之处及应如何改正。总之，切忌把面批变成学问讲座。3抽样批改法抽样批改，每次抽查A、B、C组同学的作业各10本左右。将三个层次的作业状况一一记在“作业批改本”上，然后进行讲评，剩下未批的作业让学生自己订正。有时也可实行小组订正。讲评时，老师还可以依照学生作业中的错误设计出同类型的改错题，写在黑板上，让错误的“主子”来改。对于具有普遍性的错误，老师帮助学生重温此项语法的要点和难点，然后再进行高密度的
7、操练。4组织差生批改法虽然这种方法在很多学校被禁止，认为这是老师在偷懒，也有人说这种做法会耽搁学生的学习时间。但是，笔者认为，组织学生尤其是差生批改作业可以有两大好处：一是增加差生的心理优势。差生总是成天被自卑感压得抬不起头，他们好像已习惯于坐“冷凳子”。但当学生一旦发觉自己在班上并没有被遗忘，反而奇迹般地当起“小老师”来，他们便获得了一种说不出的劝慰和满意感。二是，让学生批改作业，无形中帮他们增加了学问的复现机会，强化了某些语言点。需留意的是在批改前，老师应对差生进行逐题讲评，待他们完全弄懂后再动笔改。此外，老师还应建立错题库。老师在每次作业批改时，把学生最简单出错的题，编入错题库。就其内容
8、可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题题材集。老师在教完一个系列的教学内容后，把这些平常作业中易出错的题型印发给学生，再次让学生操练，最终老师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，又是指导学生如何摆脱逆境的过程。三 结束语总之，作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻老师的负担同时也可以培育学生正视错误的看法，从作业批改中学习好的方法，使学生在学问的驾驭中达到事半功倍的效果。责任编辑：庞远燕 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页