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1、高校网络舆情引导员队伍的建构探索 辅导员在高校网络舆情引导中的角色定位 【摘要】本文探讨高校辅导员在网络舆情引导中的地位和作用：辅导员作为高校网络舆情引导主体的核心力气，充当着“平民网民”、“新闻发言人”、“领航者”、“网络卫士”、“引导专家”等多重角色，适时监控网络舆情，主动引导网络舆论与网络行为，发挥着重要的引导和教化作用。【关键词】辅导员；网络舆情引导；角色高校网络舆情引导者是指在高校中关注校内网络舆论，主动参加到舆论当中，有目的、主动地对网络舆论进行引导的人。他不同于网络舆论主体，舆情引导主体除了学生中的看法领袖，还包括专业老师、党团组织、学生干部、校内媒体、辅导员等。相对一般舆论参加
2、者而言，网络舆情引导主体思想更成熟，学问更全面，阅历更丰富，具有先进性、主动性和前瞻性等特点，他们政治素养过硬、思想活跃敏锐、性格活泼开朗、专业技术娴熟，具有话语权，能够把握时代的潮流，领悟先进文化发展的方向。在高校中，辅导员作为高校生思想政治教化的骨干力气，由于其职业的特点和要求，他们具有思想政治素养过硬、专业性前瞻的特点。他们是与学生交往最亲密，接触最常见的老师，能对学生实施权力性与非权力性影响，从某种程度上确定其成为了高校网络舆情引导的核心力气。辅导员在高校网络舆情引导中发挥着重要的作用，具有多重角色。一、辅导员在高校网络舆情引导中充当“平民网民”角色，适时对网络舆论进行监控辅导员在网络
3、中，借助QQ、飞信、微博、BBS论坛、博客等即时通讯工具和网络平台，与高校生进行互动和沟通，他们在其中扮演着一般网络运用者的“平民”角色，只有借助网络自由、同等的特点，倾听学生的心声，融入学生群体氛围，才能有效获得学生的真实呼声，收集涉及到高校自身的重要、敏感和热点信息。辅导员“平民网民”角色的发挥，能刚好、精确地把握学生的思想动态，发觉和限制学生群体中的苗头性、倾向性网络舆论，从而有的放矢地开展教化和引导工作。二、辅导员在高校网络舆情引导中充当“新闻发言人”角色，稳定心情，化解舆情危机在网络上，一个简洁的信息经过多次传播之后，一些主观推断和想象附加到信息中，而有些真实的信息会被过滤，就可能变
4、成与事实大相径庭的谣言。一些高校胆怯向学生公布敏感信息后会引起新的恐慌，也担忧学生的不理性舆论会给事务的处理增加难度，于是实行封锁信息的做法，试图将学生蒙在鼓里。但是，当大家正急于了解有关突发事务的更多信息时，假如缺乏权威部门刚好有效的信息发布，谣言就会占据上风，给事务的处理造成更大的困难。避开谣言最有效的方法，就是强化正式渠道的信息披露。辅导员与学生接触最为亲密，学生最简单对辅导员产生信任，假如辅导员能刚好发布各项事务的真实状况和处理进度，就能避开各种小道消息造成以讹传讹的状况。高校公共突发事务发生后，辅导员必需发挥网络舆论即时性和影响广泛性的特点，在极短的时间内实行行动，通过网络发布权威信
5、息，尽可能多地引导学生稳定心态，复原校内秩序。三、辅导员在高校网络舆情引导中充当“领航者”角色，化被动为主动，引导舆论走向辅导员在网络舆情引导中不能仅仅单纯被动地澄清舆论中的错误言论，抵挡不良舆论的渗透和影响，更应主动出击，在网络舆情中充当“领航者”，提倡主旋律，通过设计网络舆论的议题，来实现引导学生的目的。网络舆论议题应依据学生的特点，贴近现实、贴近学生生活，围绕国内外、校内外发生的和学生有关的重大新闻事务，特殊是突发事务而细心设计探讨，通过议题设置，把广阔同学的留意力引导到特定的方向，引导同学“想什么”，用主动的话题来主导舆论的走向，削减消极言论的影响，从而形成主动向上成熟理性的舆论。四、
6、辅导员在高校网络舆情引导中充当“网络卫士”角色，规范网络行为，维护网络秩序网络的虚拟性使高校生在网络中摆脱社会现实和规范的束缚，易于滋生高校生不良的网络舆论，甚至产生网络犯罪行为。辅导员在高校网络舆情引导中充当“网络卫士”角色，一方面刚好抵制和清除不良舆论信息，营造良好的网络氛围，疏通网上网下沟通的渠道；另一方面，辅导员实行理论教化、形势政策教化及校内文化建设等多种形式，在网上网下加强正面教化和引导，使学生在思想意识上树立第一道防线，文明上网，文明用网。同时向高校生宣扬网络管理相关法律制度，不断增加高校生的网络意识，规范上网络行为，不断减轻和消退网络的负面影响。通过网络伦理学教化，培育他们内在
7、的网络责任感，提倡高校生自我教化、自我管理、自我服务的精神，渐渐把他们确立为“网络社会”的道德主体，使其担当起维护“网络社会”秩序的重任。1五、辅导员在高校网络舆情引导中的专家角色由于网络舆论广泛性与困难性等特点，网络舆论引导不是由某个单一的主体来完成，而是须要多个主体共同的努力。在高校中，可能对网络舆论进行引导的，主要包括：辅导员、专业老师、党团组织、学生干部、校内媒体等。他们在网络舆论中充当不同的角色，从不同方面对网络舆论进行主动的影响，共同构成高校网络舆论引导工作的主体系统。高校党团组织在网络舆情引导工作中的作用集中体现在对良好校内网络舆论环境的营造上；专业老师则主要通过专业背景和课堂权
8、威引导学生；学生干部的作用则集中体现在对网络舆情动态的驾驭上。辅导员相对于其他主体而言，他是引导工作的核心力气，是引导主体中的“专家”，详细表现如下：首先，辅导员的职业角色确定了其在引导工作中的专职性。新时期网络舆情成为高校思想政治教化工作的“晴雨表”，辅导员作为从事高校思想政治教化的专职人员，必需把握网络舆情动态，占据网络舆情新阵地，网络舆情引导工作成为辅导员工作职责。其次，辅导员的专业性。辅导员的工作性质要求他们应政治思想素养过硬、思维敏锐、性格活泼开朗、专业技术成熟，能够把握和领悟先进文化发展的方向等特征，而这恰恰是网络舆情引导主体的特征，从某种程度上促成了辅导员在引导工作方面的专业性。
9、第三，辅导员在引导主体中的核心地位。相对其他主体而言，辅导员更具有话语权和影响力。辅导员是与高校生接触最常见的老师，他们与专任老师相比更具亲和力，感情更好，影响力更大；相对学生干部而言，辅导员的政治素养更高，社会阅历和阅历更足，推断和解决问题的实力更强，他们言语的牢靠性强，在学生中更有话语权，有权威优势，而在引导工作中，学生干部往往须要辅导员的专业指导。【参考文献】1 杨筱柏.高校网络舆论在思想政治工作中的效能探讨.河北师范高校,2022年硕士学位论文.2 许灿荣.论高校网络舆情的引导主体J.科教文汇，2022（6）.3 齐勇.高校网络舆情的形成与引导D.北京科技高校,2022年硕士学位论文. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页