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1、高校贫困生教育管理工作思考分析(共3851字)摘要：高校贫困生作为在校大学生中的弱势群体，数量在日益增多，问题也随之增多，本文对高校贫困生的一些问题进行了分析，针对高校贫困生教育管理工作的现状，对高校贫困生教育管理工作提出新的策略。关键词：高校；贫困生；教育；管理工作高校贫困生是指由于经济困难而缺乏一定的物质生活条件，生活质量达不到社会可接受的最低水平，处于困难、窘迫状态的在校大学生（何芬林等2007）。目前，高校贫困生人数平均占到学生总数的25%30%左右，在有些学校甚至达到50%（张丽等2014）。高校贫困生作为在校大学生中弱势群体的主要组成部分，随着数量的日益增多给高校教育管理工作带来新
2、的问题和挑战，成为高校和谐稳定发展的重中之重。一、高校贫困生存在的问题1、经济压力随着全国经济水平的提高，高校学生的教育成本也在加大，学费、住宿费、生活费、各种培训报名费等成为高校学生的大笔支出。作为高校贫困生，多由社会、区域、家庭变故等原因造成，这些原因所导致的经济落后是长期存在、短期内不能完全解决的，因此致使贫困生无力支付昂贵的教育费用，在大学里都会承受着经济压力，有些贫困生甚至无法顺利完成学业。2、心理压力大多数贫困生来自于经济落后地区，教育的投入不足，贫困生在中学期间由于教育资源匮乏、师资力量薄弱等问题，缺少足够的知识储备，对新知识的认知能力不足，学习能力受到阻碍；贫困生跨进高校时承载
3、着家庭的全部期望，目标是通过自身的努力来改变个人和家庭的贫困状况，这给他们增添了巨大的心理压力。而在现实生活中，许多困难不是通过自身努力就可以解决的，他们除了与同学们在同一竞争环境外，还要面对生计问题，这就使他们长期处于压抑、忧虑的状态，甚至对生活失去信心；同时，由于生活方式和思维方式存在的一些差异性，有的贫困生缺少文艺、体育等方面的特长，在学校的一些活动中根本没有表现的机会，这就更加重了他们的自卑心理。3、就业压力据北京大学毕业生就业课题组调查显示，不同阶层子女受教育后的结果不平等，行政管理人员子女的工作落实率要比农民子女高出约14个百分点（莫飞平2007）。贫困毕业生大多来自农村或城镇低收
4、入家庭，在可依靠的“人脉”关系上处于劣势，多数是在外地城市单打独斗，因此，贫困生在就业中也是弱势群体。在“大众创业、万众创新”的背景下，即使有完美的创业计划和创业项目，没有启动资金也只能面临计划“流产”，更何况贫困生由于兼职占用时间过多，实践能力不足，创业能力欠缺，贫困生想通过创业来改变命运几乎不可能；同时，贫困生对自身的能力认识不足，就业过程中没有目标，盲目投递简历，辗转于各大招聘会，应聘成本较高；高昂的培训费用也使贫困生对于公务员、事业单位的考试望而却步；贫困生“就业难”成为高校毕业生就业工作的一大难题。二、高校贫困生教育管理的现状1、资助体系存在不足为了帮助高校贫困生顺利完成学业，国家相
5、继出台了“奖、贷、助、补、减、免、缓”等贫困大学生经济资助政策，极大缓解了贫困生的经济压力。然而这个体系仍然存在不足：高校助学贷款主要以生源地贷款为主，而有些地区没有生源地贷款或者贷款名额有限制，导致一些贫困生入学学费成问题；奖、助学金名额有限，覆盖面较窄；贫困生认定标准模糊、认定缺乏有力依据；社会资助额度较少，资助形式单一；助学贷款的信用体系建设不够完善等。2、对贫困生心理辅导工作的重视度不够近些年，高校贫困生增多的现象已经引起了国家、高校的高度重视，但是只定位于贫困生认定、奖助贷政策方面，其他的教育管理工作仍是将贫困生纳入所有学生中，没有给予贫困生群体足够的重视，尤其是缺少对贫困生新生适应
6、学习过程、就业择业等的长期跟踪引导，导致贫困生群体频频出现问题：陷入传销、网络贷款、诈骗等，贫困生遭遇经济上损失的同时，心理、精神上也遭受打击，甚至有些失去生命。3、缺乏针对性的指导贫困生多数来自农村、偏远地区、城镇的低收入家庭，家庭、所处地域的经济状况导致他们各方面处于劣势，如知识储备、资源拓展、人际交往，就业择业等方面。目前的教育管理工作是按照程序、经验对学生进行各方面指导的，没有对贫困生群体进行针对性指导，以致贫困生在学习能力培养、职业生涯规划、就业择业等方面出现缓慢适应（张红岩2012），在教育管理效果上出现明显的滞后。三、高校贫困生教育管理工作策略1、资助管理工作细化在执行“奖、贷、
7、助、补、减、免、缓”等贫困大学生经济资助政策的过程中尽量细化，降低资助体系的不足率。将助学贷款与生源地贷款相结合，没有生源地贷款的学生可以在入校后申请助学贷款，建立健全家、校、学生三位一体的信用体系，定期更新信用档案；提高贫困生资助额度，适当增加奖、助学金名额，在评选的过程中做到向贫困生倾斜，拓宽奖、助学金覆盖面；积极联系社会爱心团队，以奖学金等形式为贫困生提供资助，使资助形式多样化，资助金额增多。将贫困生资助管理工作做到更合理、更有效。2、加强思想政治教育大学是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，对于贫困生来说尤为重要。长期面对经济压力，很容易形成扭曲的、不正常的心理疾病，因此，对贫困
8、生给予经济帮扶的同时，也要进行精神帮扶，帮助贫困生形成健全的人格。（1）帮助贫困生认识自我。对自身情况有正确的认知，鼓励他们自立自强，以积极向上的心态去看待事物，正视贫困，实事求是的确定短期、长期目标，并能够坚持为了实现目标而奋斗；帮助贫困生树立自信心，看到自身优势，取长补短，勇敢应对学习生活中的困难，实现自身价值和社会价值。（2）定期进行心理辅导。贫困生所处的成长环境，长期处于压抑状态，存在较多的心理问题，需要倾诉的对象，抓住这个突破口，使其能够将心内的压抑释放出来，以防心理疾病的发生；同时，以网络媒介、手机短信、微信、邮箱等方式与贫困生保持联络，经常性的沟通交流，发现问题及时疏导，将问题扼
9、杀在萌芽里；充分利用校内的心理咨询室，问题较大的贫困生定期去心理咨询室，通过专业的心理辅导，缓解压力，激发其自我解困意识，引导其塑造健康的心理。3、个性化引导多数贫困生存在知识储备薄弱、社交能力较差和就业竞争力较弱等问题，教育管理工作中应该以贫困生群体为主体进行个性化的引导。（1）“授人以鱼”，也要“授人以渔”。帮助学生探索科学的适合自己的学习方法，提高专业知识的学习能力，同时为贫困生提供计算机、英语听说、语言表达等能力的锻炼机会，为其就业做充足的准备，成立针对贫困生的能力培训机构，免费为其提供培训，并组织各类能力竞赛等，扩大参与面，使贫困生能够在竞赛中展现自我，学以致用，同时能达到树立贫困生
10、自信心的作用。（2）引进社会资源并不仅仅是资助资金的引入，可以通过校企合作的形式，为贫困生提供技术性的勤工助学岗位，培养贫困生社交能力、团队意识、协作能力等，而不是局限在小圈子；可以成立由贫困生群体组成的团体，通过成员的互助互利培养贫困生的自助能力，在设计组织活动、展现自己的同时也提高了团队合作能力、组织管理能力、语言表达能力。加强实践能力培养，将实践教学计划与贫困生的特殊性结合起来，针对性的提供职业技能培训，创新活动中为贫困生提供个性化的岗位，培养贫困生的实践能力、创新意识。（3）在大学生职业生涯规划、就业择业指导的工作中，要对贫困生进行“一对一”的个性化引导，不能一刀切。对贫困生进行深入的
11、了解，根据其实际情况、能力水平，为其定制个性化的职业生涯规划，并跟踪指导，及时变动适应就业方向；帮助贫困生树立正确的就业择业理念，并在简历制作、求职礼仪、面试技巧等方面进行细致的指导，开展模拟招聘、面试等的专项训练，使贫困生能够尽快适应就业形势，同时将其就业中的不安、焦虑等情绪进行无形的化解。结语目前，高校贫困生的数量日益增多，贫困生的教育管理工作尤为重要，它关系到高校的和谐稳定发展。掌握贫困生的特性，了解他们的需求，在学习、生活中为他们提供切实的帮助，使贫困生在高校感受到温暖与关怀，能够实现与其他学生的公平、公正竞争。在贫困生的教育管理工作中总结经验和不足，不断进行工作方式方法的改进，确保贫困生顺利完成学业。参考文献：1何芬林,李湘黔.高校贫困生思想政治教育的现状与对策研究J.中国高教研究,2007,(4).2张丽,蔡亚峰,朱永华.对高校贫困生“软贫困”问题的思考J.文教资料,2014,(33)3莫飞平.经济困难学生能力贫困问题及其应对策略探微J.经济师,2007,(5).4张红岩.谈如何做好高校贫困生的教育管理工作J.教育艺术,2012,(8).第 7 页 共 7 页