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1、浅谈高中物理的探究性教学模式 摘 要：随着教化理念的不断革新，现阶段对中学生的要求也越来越高，新课程改革后更是大为提倡素养教化，力求培育出具有创新实力和探究精神的中学生。中学物理作为理科的典型代表之一，对学生的思维和动手试验实力有着肯定的熬炼，然而过去的应试教化没有让中学物理发挥其应有的作用。为了实现素养教化这一目标，中学物理课堂教学有必要进行适当的改革，推行探究性教学模式，培育学生的探究实力和创新精神。笔者旨在提高中学物理的教学效果，针对探究性教学模式在中学物理的应用做出简要探讨。 关键词：中学物理；探究教学；课堂教学 探究性教学模式就是真正将学生作为教学的主体，老师则充当一个引导者的角色，
2、学生依据探究问题的难度进行探究性的学习，最终解决问题的过程。最为常见的表现就是学生先自主分析问题，然后选择独立或者与他人合作进行探究性的探讨，在整个探究性教学中更加注意对学生探究精神的培育和创新实力的提高，是与传统教学方式有着本质区分的教学模式。在中学物理教学中合理利用自主探究性学习模式，对提高中学物理教学质量有着较大好处。 一、充分贯彻新课改后的教学理念 在笔者看来，新课改的进步之处在于认清了过去那种填鸭式教化和应试教化的弊端所在，教化决策者敢于让老师尝试新的教学模式，激励学科老师提高学科教学质量。同时，我们老师应当看到，学生的实力并不是靠老师不厌其烦地嘱咐出来的，假如老师一味地死抓课本学问
3、，反而会限制学生的思维，让他们丢失了学习其他学问的机会。我们要充分相识到老师的职责不仅仅是教书，更重要的是运用恰当的教学手段和方式，来提高学生学习的主动性，充分调动学生在学习上的自主性。众多的探讨性文章都曾经指出，学问的驾驭和运用不能只靠单一的记忆来完成，还须要学生通过实践、猜想、探究等活动来熬炼。中学物理学问即是如此，比如在速度改变快慢的描述加速度一课的打点计时器试验中，常规试验是让学生通过试验计算物体的加速度，而试验的另一个重要学问即相邻几个点的加速度和时间间隔的关系，则是干脆告知学生的，在笔者看来，这个学问才是本次试验的重点，对学生来说具有肯定的探究价值。因此，笔者没有将结论干脆告知学生
4、，而是让他们多测几次，分析每组点在长度、时间、加速度上的关系，或许最终只能有一小部分学生得到类似的结论，但是有这个探究过程就足够了，在这种探究教学模式中，学生的多种实力都能得到增加。 二、探究教学模式并不是一蹴而就的事，也须要对学生进行肯定的引导 回顾丰富的教学阅历，我们可以发觉，无论是哪个阶段的学生，想要有着较好的学习效果，都须要有着肯定的爱好作为引导，同样的，探究教学模式虽然给了学生极大的自主空间，可是人就须要激发学生的探究爱好。因此，老师要通过改进教学手段来激发学生学习的爱好，以此提高学生探究学习时的主动性。这就要求我们物理老师要在物理教学中，合理利用教材的内容，为学生构建自主探究学习的
5、环境，从而激发学生学习的爱好。中学物理是一门与试验分不开的教学，老师可以充分利用这一点，在课堂上进行一些现象较为奇妙的试验，以此来设疑，吸引学生的留意力，让学生的神经始终处于兴奋状态，从而能够提高物理探究学习的自主性，发展探究学习实力。比如，磁场一章中，为了激发学生探究磁场性质的爱好，笔者在课堂上进行了一个小试验，利用铁粉在磁场下会按磁场线方向扭曲排列，第一次见到这种试验现象，学生们自然会被吸引，再让他们进行探究学习时，自然会爱好高涨。 三、充分利用物理试验的特点，推行探究教学模式 上文就已经提到，中学物理是一门离不开试验的学科，即便是理论物理学不断发展的今日，物理试验照旧是物理的基础，是物理
6、理论最为生动形象的载体。因此，在我们推行探究教学模式的同时，不能忽视物理试验这一有效手段，应当将二者结合，促进学生的物理探究学习。 为了提高学生探究学习的实力，广阔老师可以将课堂演示的试验转移到试验室，让学生进行探究性试验，充分贯彻探究教学模式。我们以往教学，对于书本上的物理结论，都是实行验证性试验进行教学，这样做可以让学生的逻辑思维实力得到肯定的培育。然而，随着教化理念的革新，我们已经不满意于单单熬炼学生的逻辑思维实力，不能让学生在过去的传统教学模式中沉沦，始终处于被动接受的位置。因此，我们可以将物理教学中一部分的验证性试验转变成探究性试验，让学生在实际操作中，视察试验现象，然后进行总结、分
7、析、探究，最终得到他们自己的结论，然后同书上的权威学问进行对比，找到不足。同时，也可以针对二者进行进一步的探究，不盲目迷信权威，在一轮又一轮的探究中，学生不会感觉到无聊，同时也能更好地相识中学物理理论。 除此之外，走出课堂，开拓学生的视野，利用课外的探究性试验，培育学生的探究学习实力。与其他学科不同，中学物理和社会的联系较为紧密，生活生产中许多地方都会运用到物理小学问，然而，许久以来，我们的学生始终受到应试教化的影响，疏忽了物理学问的实际应用，只是纸上谈兵。作为探究教学模式的一部分，可以让学生弄物理学问去解决生活中问题，让他们自己从实际问题中找到学问的作用点。比如，老师可以提一些生活中常遇到的
8、问题，让学生用物理学问去说明和解决。 四、结语 探究教学模式就是要突出学生的主体地位，其核心就是培育学生的探究精神和创新实力。一旦学生的探究实力得到培育，就能在很大程度上提高他们学习中学物理的主动性，从而提高课堂效率，促进物理教学效果的提升，从长远角度上看也有助于促进初中中学物理教化的发展。 参考文献： 1 姜淑梅，姜英杰. 元认知学习推断假说：理论与实证J. 东北师高校报. 2022 . 2 王惠来. 奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义J. 天津师范高校学报. 2022 . 3 何克抗. TPACK美国“信息技术与课程整合”途径与方法探讨的新发展J. 电化教化探讨. 2022 . 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页