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1、生物技术专业基因工程课程教学改革探析 随着20世纪73年头生物科学相关理论和技术的重大突破，诞生了基因工程学。经过30多年的发展，基因工程在理论探讨和生产实际应用方面都取得了显著的成果，对医药、食品、农牧、化工、环保、能源等传统产品的改造和新产品的形成产生干脆影响1-2。 随着基因工程的快速发展，很多高校为满意社会需求新增生物技术专业，均开设了基因工程课程，希望能为国家培育和输送人才。甘肃农业高校于19101年开设生物技术专业，基因工程课程是该专业的必修课，讲授课时48学时，试验课时16学时，为了能在有限的课时内将主要的内容教给学生，全面提升学生的理论学问与试验技巧，培育学生综合素养，为学生今
2、后走上工作岗位或接着深造奠定坚实的基础，笔者在基因工程课程教学方面进行了一些探究，现总结如下。 1合理支配教学内容，突出课程重点 1.1精选教学内容，提高教学效率 基因工程主要探讨在生物体外将核酸分子插入病毒、质粒或其他载体分子，构成遗传物质的新组合，并使之参入到原先没有这类分子的寄主细胞内，而能持续稳定的繁殖。其作为生物技术专业的必修课，是在一些专业基础课基础上开设的，如生物化学、遗传学、分子生物学及细胞工程等。 基因工程课程部分内容和这些课程的内容存在重复，为了留出足够的时间具体讲解新学问点，防止学生产生厌烦心情，笔者将基因工程教学内容精简，在授课过程中进行了内容优化，突出重点。例如，“基
3、因的表达调控”内容在分子生物学中已讲授，在基因工程中将不再讲解，“工具酶”、“目的基因的克隆”、“载体的构建”、“外源基因整合、表达及检测”等重要概念、原理、新技术、新方法较为抽象难懂，应具体讲解并描述，对于有些重复性内容如核酸电泳、质粒提取等常见的核酸基本操作技术是基因工程操作的基础技术，可实行提问及探讨方式进行回顾式学习，将节约出的课时放在抽象性较强的内容上，以提高教学效果。 1.2更新教学内容，紧跟学科发展前沿 生命科学的发展日新月异，基因工程技术作为生命科学探讨的基本操作技术，与之相关的进展性内容许多，教材内容相对滞后于学问的发展。经调查，甘肃农业高校生物技术专业80%以上的学生打算考
4、研深造。因此，在教学中不能局限于书本上的学问，而要以教材为依托，向课外延长，插入与之相关联的国际上该领域的最新进展，如肿瘤的基因治疗、转基因食品的平安性、人类基因组安排、后基因组时代等，使学生刚好了解世界的前沿学问。同时激励学生阅读多种课外资料，选取了一些优秀的国外学术期刊如Nucleic Acids ResearchGeneticsMolecular Biology等供学生课外阅读，并要求学生总结阅读过程中的专业词汇、撰写阅读心得，在增加学问积累的同时，给学生供应尽快驾驭学科专业学问及其相对应外语词汇的机会。 1.3重视试验教学，培育科研理念 基因工程是一门操作性、技术性较强的课程，其试验教
5、学是教学环节的重要内容之一。合理的试验教学方法有利于学生对课堂理论学问的消化汲取，并培育学生具备扎实的试验操作技能，为今后的深造和就业奠定了基础3。以前基因工程试验教学仅仅是学生学习了解某种试验技术方法或对某个理论进行试验验证，各个试验孤立，学生主动性不高，普遍反映效果较差。 为了解决以上问题，笔者将试验教学支配成综合性大试验，内容设计上已经完全抛弃传统试验教学的单一思路，而是设计为从“目的基因的获得”、“转化”至最终“转基因植物的检测与鉴定”整个过程的综合性设计性试验，各试验之间具有很强的逻辑性和连贯性，前一个试验的结果就是下一个试验的原料，让学生在独立实践操作中应用所学的理论学问设计试验方
6、法、学习基本技术、体会基因工程探讨的严密逻辑和培育科研理念。 2改革教学手段与方法，增加教学效果 2.1加强课堂沟通与互动 基因工程的传统教学模式基本上是老师讲、学生听，学生的学习状况也是上课抄笔记、考前背笔记、考后全忘光，在整个授课过程中学生只是被动的接受学问，不主动思索，教学效果差。长期下来学生思维迟钝，无学习的主动性。为避开这种现象的发生，笔者改革了教学方法。 在教学方法上，课堂探讨式教学法是对传统讲授教学的有效补充，老师对本节课的重点和难点设计肯定的问题，引导学生思索和沟通，学生首先独立思索问题，再进行小组探讨、大组汇报沟通，学生在思索、分析、实践和沟通这一过程中自觉地接受新知、探究疑
7、难、总结规律，获得了学习的主动权，充分调动了课堂中老师与学生、学生与学生以及学生自我反思等多向信息沟通方式，在沟通中完成教学目标的同时，使学生的思维实力得到提升，创新精神得到体现。这种教学方法彻底变更“灌输式”教学中学生完全处于被动受教的地位，教学效果良好，大大提高了学生学习的爱好。 2.2现代教学与传统教学相结合 基因工程学问信息量大，直观性强，传统的教学手段无法让学生干脆体会某些原理及详细试验操作，从而加大了学习和理解的难度。运用多媒体、影像资料等现代化教学手段，可以在有限的时间内供应给学生较大的学问信息量，同时还能激发学生爱好、加深学生对学问点的理解。因此，笔者制作了适合甘肃农业高校生物
8、技术专业学生学习的多媒体课件，该课件图片、动画、影像较多，直观地表现出基因工程的原理、技术等。在授课过程中将传统的老师讲授、学生探讨及现代多媒体课件教学手段相结合，大大提高了学生学习的主动性，教学效果显著。 3以科研促教学，提高授课质量 教学和科研是高校工作不行分割的重要组成部分，对于老师而言，教学是科研的基础，科研是教学的发展与提高的依托4。科研是提高高校老师自身素养、丰富教学内容、提高授课质量的重要途径。 3.1科研融入课堂教学，增加学生学习爱好 授课老师在授课过程中，应立足生命学科发展的特点，充分发挥自身科研优势，结合授课内容将科研工作内容融入到课堂教学，促进教学内容更新、教学方法改进，
9、增加学生学习爱好，让学生真正感受到学以致用。例如在给学生讲解并描述“目的基因的转化”、“转基因植物表达检测”等章节内容时结合自己的探讨课题“应用拟南芥K+转运蛋白基因提高马铃薯耐盐性的探讨”讲解并描述详细的方法、操作过程中遇见的问题及解决方法，使学生相识到现代农业的发展与基因工程亲密相关，将枯燥、抽象的理论融于实践，扩大了学生的视野，收到较好的学习效果。另外，还可以介绍以往学生的探讨课题，增加学生对科研工作的信念，使其相识到自己完全有实力、有条件进行科学探讨，也应当在探讨中做出自己的贡献，大大激发其学习的热忱。 3.2学生干脆参加科研活动，培育自主创新实力 学生参加科研活动可促成创新型人才的培
10、育。科研有利于培育学生敏锐的发觉问题与解决问题的实力5。学校设有资助本科生的“高校生科研训练”项目，这给科研与教学相结合供应了新的途径，另外还在引导学生适应科研工作要求、学习试验设计、分析和评价试验结果的实力等方面发挥了主动作用。因此，在基因工程教学过程中，老师依据专业培育目标设计课题方向，要求学生自由组合成课题小组，查阅文献资料后自主设计试验题目、撰写课题申请书。 通过试验方案的可行性分析，评出优秀方案举荐申请学校“高校生科研训练”项目。获得学校资助的项目根据学校要求完成项目，未获得资助的项目由本教研室老师结合自己的科研工作支配学生进行科研训练，使每位学生都参加其中，使其在参与科研活动的过程
11、中，通过搜集分析资料、相互协作完成科研工作等一系列具有自主性的活动，从而学会如何解决问题。这不仅对学生学习基因工程是极为有利的训练，特殊在“自主学习、沟通、协作、创新”等方面有明显的效果。学生通过参与科研活动，不仅提高了其探讨实力，而且还增加了成就感，激发出深厚的学习爱好。因此，建立科研与教学良好的互动，使学生在参加科研活动的过程中驾驭、运用课程学问，是学生学好基因工程课程的有效方法。 4结语 基因工程是生物技术专业的专业必修课，为了使学生能够刚好了解快速发展的基因工程理论和技术的相关学问，授课老师必需与时俱进，通过学习进一步驾驭学科探讨的前沿和方向，仔细组织教案，在授课过程中不断总结教学阅历
12、；针对不同的教学内容，采纳不同的教学手段和方法，借鉴先进的教学模式，形成适合基因工程教学的教学方法体系，提高教学质量，培育更多高素养的新世纪合格人才6-14。 5参考文献 1 许崇波.基因工程课程教学改革初探J.大连高校学报，2022：41-43. 2 范桂枝，李晓灿，詹亚光.“基因工程”教学改革的思索J.中国农业教化，2022：55-56. 3 高国辉.基因工程学试验教学的体会J.检验医学教化，2022：18-19. 4 谢卫红.科研促进教学的途径J.中国冶金教化，2022：81-82，86. 5 曾瑾，吴晓玲.以科研促进基因工程的教学J.生物学杂志，2022：93-94. 6 张玉山，张麟
13、飞，关伟雄，等.基因工程试验教学改革的实践探究J.试验科学与技术，2022，9：94-96. 7 张涛，路宏朝.“基因工程”教学改革的实践与思索J.科教育刊，2022：92-93. 8 曹锦艳，李莉，任林柱，等.基因工程试验创新性教学实践与探究J.科技创新导报，2022：186. 9 赵燕，黄丽华，张学文.独立学院基因工程试验教学体系的优化与实施J.中国教化改革与教学探讨，2022：9-11. 10 陈观水.农业院校基因工程课程教学改革的探究J.中国科技信息，2022：140. 11 斯越秀，王忠华.自主合作式基因工程试验教学改革与实践J.高校试验室工作探讨，2022：30-32. 12 逄越，魏东.基因工程教学改革的探究与实践J.中国科教创新导刊，2022：73-73. 13 刘亮伟，张文彦.基因工程四步教学法探讨J.教化教学论坛，2022：158-160. 14 李莉，曹锦艳，李根，等.基因工程综合性试验项目的开展与探究J.中国科教创新导刊，2022：74. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页