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1、高中物理实验教学方法微探(10篇)(共29508字)摘要：“导学案”在促进学生自主学习方面有着促进作用，并在长期发展过程中，受到各科教师的广泛关注，特别针对高中物理学科，其学科主要以理论和实验教学为主，传统机械化教学，使学生难以利用所学知识完成课程实验，而“导学案”的运用，可有效实现学生课堂教学的目的。本文主要针对高中物理教学中“导学案”教学模式合理应用进行分析。关键词：高中物理；“导学案”；教学模式教育改革工作，将学生“科学素养”纳入课堂教学范畴，即在传统“教书育人”的基础上，注重学生的全面发展。然而，因某些课程的限制，使得学生思维能力培养工作难以达到标准要求，随着“导学案”的应用，不仅可依
2、据学生实际需求，对教学目标进行设定，还可有效促进学生的动手能力、团队能力的提升。一、高中物理教学课堂发展现状（一）教学方式高考是衡量学生总体成绩的标准，更是名牌大学招生的侧重点。这种现象的存在，使得高中教师在课堂教学中，往往会偏离教学本质，仅以高考内容作为教学核心，利用反复教学、题海战术，要求学生对考试重点部分进行强化记忆；针对高考涉及范围较小或并不涉及的知识，教师采用一笔带过的方式，开展课堂教学工作。传统意义上以考试为核心的教学方式，不仅不利于教育初衷的延续，也不利于学生长期发展，即对教育事业的发展产生阻碍。（二）教学手段多媒体教学目前成为高中课堂教学的主导，尤其是在高中物理学科课堂教学中，
3、教师过于关注课堂氛围的营造，致使教学课堂出现混乱与失控的状态。从整体上来讲，多媒体教学设备的选用，虽然能够对学生积极性进行全面调动，但是因学生过于对教学设备的集中，使得学生往往会忽视教学所表述的重点。对此，针对高中物理教师而言，应在课堂教学中，对多媒体教学设备进行合理运用，在活跃课堂教学氛围的基础上，实现自身指路人、领导人之责。二、高中物理教学中“导学案”教学模式合理应用（一）注重学生自主学习在高中物理教学课堂中，“导学案”教学模式的运用，可在短时间内使学生融入学习氛围，不仅对学生创新能力实施培养，还可在潜移默化的角度，实现学生自主学习的目的。通过“导学案”教学模式的运用，教师将趣味性生活实例
4、或教学实验引入教学课堂，通过对学生注意力的吸引，使学生能够在教师的引导下，做好知识点讨论工作。例如：在库伦定律教学中，公式F=kq1q2r2（k为静电力常量、k=9.0109N•m2/C2），学生难以对公式含义进行系统化分析，对此，教师可通过实验阐述的原理，结合“同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”的理论，以库伦定律使用范围为前提，要求学生对实验结果进行思考，通过实验结果表明：电荷间作用力随着电荷量增大而增大、随距离增大而减少。这种教学方式的运用，相较于机械化板书教学，可有效调动学生学习积极性，实现学生的全面发展。（二）彰显学生教学主导地位教学改革的深入化解读，使得教师在教学活动设
5、定中，对学生教学主导地位给予尊重。尤其是在高中物理课堂教学中，以“导学案”为基础的教学活动，教师通过对学生思路和探索途径的引导，使学生能够紧握教学节奏，结合师生指点讨论结果，由教师为核心对其进行总结，在激发学生学习欲望的前提下，避免学生产生惰性不良心理。例如：在动量守恒定律课程教学中，教师为了加快学生对知识点的记忆，可选用实验教学的方式，选用0.2kg钢球，已知其在水平方向以6.2m/s向左运动，在与坚硬物接触后，路线发生反转，以6.2m/s向右运用，判断钢球在碰撞前后动量变化。由于学生初次对动量相关知识点进行学习，往往会在课堂讨论环节出现概念混淆。基于此，教师可要求学生对动量计算过程进行描述
6、并书写，通过师生共同分析，对最佳算法进行巩固，意在加深学生对“动量守恒定律”的理解。（三）营造学生思维空间基于“导学案”为核心的高中物理课堂教学工作，教师应从学生实际情况、教学目标的角度出发，通过对难点、重点问题的讲解，为学生营造充足的思维空间。以动量相关内容为例，设置动量问题：质量相同的钢球，沿着直线做水平运动，已知A钢球动量为8kg•m/s、B钢球动量为2kg•m/s在A球和B球相遇并发生碰撞后，动量变化情况？A、B钢球在运动期间遵循的定律？碰撞后，动量值为正值的原因？利用该种阶梯性教学问题的设定，可使不同层次的学生获得心理与思想上的满足，实现学生个性化需求的融合，
7、真正意义上锻炼学生思维能力。（四）“导学案”教学模式应用价值针对高中物理教学工作，其教学和知识点难度会随着物理学科的深入不断增加，使学生产生课业压力，从而出现心理自卑感。然而，随着“导学案”教学模式的引用，以教学目标为基础，通过对知识点难易内容的分解，避免高难度内容对学生产生思维冲击，在一定程度上降低学生课业压力，促进学生学习兴趣的提升。结束语总结上文，高中物理课程具有难度大、抽象和不易理解的特点，而“导学案”教学模式的运用，可有效改善传统教学课堂存在的不足，同时在降低学生课业压力、培养学生思维能力等方面有着促进作用，贯彻落实高效课堂教学宗旨。参考文献：1吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析J.考试周刊,2014（88）:146-146.2田红芳.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用J.新课程•中旬,2015（9）:60-60.3姜万和.关于导学案教学模式在高中物理教学中的应用研究J.中学物理:高中版,2016,34（4）:36-36.第 5 页 共 5 页