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1、自主设计开放型无机与分析化学实验教学改革 摘 要：无机与分析化学试验课程以培育工程实践类高分子材料与工程专业人才为核心，笔者以学生自主设计为主，从细微环节入手提出了本课程教学改革的全新模式。新的开放型教学模式不仅可以提高学生对试验课学习的自主性和创新性，更能使学生在开放设计环节中逐层深化本专业的学习。 关键词：无机与分析化学;试验教学;高分子材料 沈阳理工高校高分子材料与工程专业始建于2003年，是以化学和材料类相关学科为基础，注意培育学生工程实践实力的传统工科类专业。而化学是一类以试验为基础的学科，是高等学校化工、材料、制药、地质、轻工和食品等专业学生的必修基础课程。无机与分析化学则是全部化
2、学类基础课中学生最先接触和学习的课程。而作为以试验为基础的化学类课程，无机与分析化学试验课程更可谓是基础中的基础。 因此，如何利用和整合学科现有的人力资源、注意培育学生自主创新的无机与分析化学试验改革，成为了近年来教化工作者普遍关注的焦点。 一、自主设计型试验教学 近年来，沈阳理工高校材料科学与工程学院在基础试验课的教学环节中，渐渐引入学生自主设计、开放型试验课的模式进行教学。与传统的试验课教学相比，这种授课模式能够充分调动起学生学习的自主性和创新性。并且学生在课前预习中，通过查阅相关文献、研讨试验设计方案和论证方案可行性等环节，对专业学问的驾驭更加扎实。然而，学生自主开放型授课模式也存在许多
3、问题。 以无机与分析化学试验课程中的运用EDTA标定自来水硬度试验为例，这是一类典型的显色滴定试验。然而，学生在理解和设计试验方案时普遍存在不思索，照本宣科的问题。事实上，在自来水硬度滴定试验中，涉及指示剂选择、滴定操作和分析理解指示剂显色原理等多个环节。而指示剂的选择又是确定试验成败的关键因素。第一步标定EDTA浓度的试验操作中，一般选用复合型指示剂，以达到快速的显色效果。其次步滴定自来水的试验操作，对指示剂的要求相对一般，选用单一型指示剂即可。同时，在不同pH值范围内，指示剂的显色色差也有很大区分。并且在不同pH值范围内，Mg2+对滴定的影响有时也不能忽视。如，在pH值为10的条件下，运用
4、铬黑T可以精确地的滴定出体系内Ca2+和Mg2+的总含量，而运用钙红指示剂则可以屏蔽Mg2+的干扰。学生在设计试验方案时，大多能够做到注意滴定操作中的规范，却往往忽视诸如指示剂选择这些足以影响试验成败的小细微环节。 新的开放型无机与分析化学试验课程，学生自主设计试验反应方案，一方面可以在课程前期的查阅书刊、文献过程中学到更多的相关学问，另一方面更加注意自身在试验前的参加以及试验中的动手操作，试验教学起到事半功倍的效果。 二、与专业英语相结合的教学模式 在开放型试验课程的授课过程中，可以向学生逐步、逐层次渗透本专业科技英语的相关内容，让学生对整个滴定试验过程中涉及的化学药品的名称、性能、主要用途
5、等的英文表达有所涉猎，并对试验中运用的各类仪器、设备、操作步骤等的英文表达有所了解，这不仅在提高了学生在本专业领域内的科技英语实力，同时让他们对试验教学过程中全部的化学药品有更全面的了解和相识，从而能对他们理解和设计开放型试验起到更大的帮助。 以培育工程实践类高分子材料与工程专业人才为核心的基础试验课程教学改革，把培育学生的自主设计实力放在首位，从足以影响试验结果的小细微环节入手，并通过授课过程中逐层次与专业英语相结合的教学模式，调动学生的学习爱好和自主性，从而更好地完成试验课的教学工作任务。 参考文献： 1寇波，杭祖圣，谈玲华等.以实践为主导的材料类专业教学体系的构建与实施J.内蒙古农业高校
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