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1、校园安全教育教学论文(9篇)(共28009字)摘要：作为中国传统文化的武术，其运动本身就具有着得天独厚的生命安全方面的教育属性，武术中的技击格斗术、跳跃翻转法和基本的武术动作等都能与生命安全教育中所需的技能相契合。武术课程融入安全教育，对进一步深化武术课程改革，探索武术教学改革与发展的新思路都具有十分重要的意义。关键词：生命安全；武术课程；教育生命安全教育的目的则是立足于完整的生命成长上，抓住共性、培养个性，从而促使人们发现生命的意义，实现生命价值的探索，进而感受生命的美好意蕴，使个体的生命得以超越局限，走向辉煌和永恒。学校中武术教育作为中国传统教育的重要组成部分，以其丰富的文化内涵、卓越的健
2、身价值成为了学校生命安全教育的不二之选。武术在其中更是成为了直面生命、指导生命、体现人文的事业。武术除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的防御与反映能力，进而有效地避免了外界带来的伤害，成为了当前形势下高校提高生命安全教育的最好选择。1生命安全教育与学校武术的内在关联1.1生命安全教育的本质在高校体育课程的日常教育中，武术课程作为一项重要的内容，如果能把生命安全教育融合其中，必然能够增强学生的应变能力，提高生命安全。同时，武术教学中融入生命安全教育也将会是武术课程在新领域的跨越式前进，是对武术与生命安全的深层次阐述，具有着浓厚的时代气息。根据生命安全教育的要求和武术训练的方向，对学生
3、实施指定性的锻炼，使其在面对突发事件时的生存几率大大提高。在日常的生活中对生命安全有相对完整的初步认识，做到从自身做起，由点到面，进而逐渐过渡到保护其他人的生命安全。所以，生命安全教育在学校武术教学中主要体现为：以武术的养生与修身功能来维护学生的身心健康，以武术的健身与技击功能来培养学生的自我保护能力。同时，更要从学校的实际情况出发，以武术教师作为主导，根据学生群体的不同量身定制一套有关身心发展的武术课程，并把生命安全教育作为引导融合其中，由此能够使沉着应对突发事件，从而提高生存的能力。1.2学校武术的本质在20世纪中叶，著名社会心理学家马斯洛（AbrahamH.Maslow），在其研究中发现
4、并提出了“马斯洛需求层次理论”，此举引起了世界范围内的瞩目。该理论认为人类只有在自身的生存需求得到满足后，才能追求更高层次的其他需求。在这个观念下，作为人类最根本的生命，便成为了人类生存发展的最必不可少的根基，没有了生命作为基础的作用，就不会有人类的存在，更谈不上物质世界的其他事物，传统武术的出现也正是来源自于此。在武术的形成时期，正是原始社会时期，当时的人类在极其恶劣的自然条件下，随时面临着恶劣天气以及暴雨、火灾、地震等自然灾害的侵袭，为了躲避灾害免于死亡，他们在本能的应激条件下形成了一套闪、跑、跳、扑等武术的基本动作的雏形。除此之外，当时的人类时常会遭遇到野兽的袭击，为了生存下来不得不与之
5、搏斗，并由此形成了武术的萌芽。而这些应求生避险中所形成的武术雏形就成为了武术的技击性本质，这同时也成为了现代武术教育中评价身体素质好坏与武术技术高低的最基础内容。学校武术作为传统武术发展到现实社会的重要部分，其发展的好坏直接影响到整个武术行业的兴衰。因此，学校武术课的内容应更加贴近生活、贴近本质，让学生从武术的练习中体会到生命的本质，获得更多的生命安全知识技能。1.3生命安全教育与武术课程的统一性学校开设武术课程的对象是在校学生，作用是为了提高学生们的体质和健康水平。武术课以一种直观明了的方式给予练习的学生身体上的体会，也是一种动态性的生命教育活动。从武术的本质上讲，武术的本质就是技击，说白了
6、就是击倒对方获得生死搏斗的胜利。从这个层面上，武术无疑对生命教育有着同本同源的关系。从理论上讲，武术课程不仅是体育与健康课程的一部分，更与体育与健康课程的要求具有高度的一致性。从实践上来说，武术课程是体育与健康课程内容的延伸，它用其他学科所不能达到的生命视角去审视生命安全教育的要求，回归了人的生命本源。从教学内容上，武术课的教学内容与生命安全教育都是身体的运动，即搏杀求生之法；都通过动作技能的练习使学生对生命有着一个直观的感受，以身体锻炼为主要方式，以动态性的演绎体现生命安全的目的。2生命安全教育背景下学校武术的反思就目前的政策要求，我国在学校范围内推广的武术，其主要目的是以增强国民体质、弘扬
7、民族文化、保护非物质文化保护遗产为主。因此，学校武术课程的练习方法仍是以身体练习为主，加以开展具有浓厚中国传统文化色彩的身体锻炼课程。纵览学校武术发展史，武术教学的课程设置一直处在改变之中，为了满足学生个体对社会的发展需要，其课程也在不断地做出相应变化。社会上武术的内容也从最基本的非物质文化遗产的传承方向，逐步发展成为从运动技能学习方向的竞技武术上来，这对武术的多样化发展着实有益。然而，从另一个角度上来看，这种多样化的发展却埋没了学校武术的本源功能，尤其在当遭受自然灾害和各种突发性不安全因素的威肋时，学校中的武术课程并没有体现以“生命安全与生存发展”为首要目标的生命教育功能，其技击的本质与健身
8、的功效因而逐渐被人们所遗忘。但每当经过巨大的灾难之后，往往就会立刻意识到生命安全的重要性，居安思危，人不能等到危机发生后才去后悔当初没有选择。在一些发达国家和地区，不仅认识到生命安全教育的价值，而且出台了一系列的措施来实现对学生进行生命安全教育的培训力度。虽然其他国家没有中午武术这种特殊的运动形式，但其退而求其次的选择了其他的运动方式来实现，社会阶层对此大力支持，并且在有些地方甚至把这些条例写入了法律与法规来保障其顺利实施。然而，这种情况在我国却是不容乐观。3生命安全教育背景下的学校武术课程改革3.1武术课要贴近现实生活传统武术的出现源自于中国古代一代又一代劳动人民的日常活动中。所谓饮水思源，
9、武术的最终目的必然是要回归于大众的日常生活，正所谓“取之于民、用之于民”。武术中的很多技术动作和技能本身就来源于现实的生活，所以在武术课的日常教学中，首先就必须把日常的现实生活作为基础。一方面，要改革武术课的内容，使其更具有实用性，不能一直停留在套路层面，应加强学生的生命安全教育技能，并教会其与自己所学的武术套路内容相融合，促进思考，发散思维，从而提高生存状态和生活质量。另一方面，增加学校武术课的趣味性，对生命安全教育进行生搬硬套的全部挪用是无法适应学生需求的，应根据需要加以融合。通过以武术课程的实践性为立足点，模拟生命安全教育中的不安全场景，使学生直观的、切身实地的感受威胁，并通过模拟演练不
10、同的逃离、解决方式，以此种寓教于乐的方式将会大大地促进学生的接受与认知能力。3.2促进课程向“生命课堂”转变，实现“全面育人”理念马克思曾认为，人的精神和物质具有统一性，人是精神世界和物质世界的统一整体。学生作为学校武术课程中的主体，同时在生命安全教育这一层面，学生也是一个生命体。因此，学校武术中的生命安全教育不仅要从教育学生出发，更要从个体的生命完整性出发。用武术的特殊功能和价值来确保学生的身心得到长足健康发展，以保障个体生命自由、完善地发展，扎实推进生命安全教育在武术课中的推广，促使学生在学会武术基本动作与知识的基础上发展更健全的人格。在此思想的指导下，生命安全教育背景下的学校武术课程的设
11、置不能狭隘地局限于个体的体质健康，而更应着眼于个体的生命保障，进而提高学生的生命质量和价值、促进全面的整体性发展。因此，为了更好地实现二者的结合，此种背景与形式下的武术课程就应由“健康课堂”理念向“生命课堂”理念逐渐进行转变，进而实现“全面育人”的教学理念。3.3加强武术教师专业知识的培训在日常武术课的教学过程中，对整个课堂和教学起着决定性作用的群体就是教师，他们是课程的主导者。因而教师成为了武术课程融入生命安全教育的决定性一环。教师职业素质和教学水平的高低直接影响到到学生学习生命安全教育的效果。鉴于此，在生命安全教育层面加强对武术教师专业知识的培训至关重要，可以通过强化生命安全保护和应急避险
12、实践操作2方面来实现，使武术教师能够以更高的水准、更轻松的方式将生命安全教育的知识和技能同武术课程充分结合起来，从而更好地促进生命安全教育内容在武术课程中的顺利开展。反过来，生民安全教育开展的好坏更能促进学校武术课程的优化、提高教学效率，并由此形成了一个良好的互相促进模式。3.4改变传统的教学形式和方法将生命安全教育纳入武术课的教学内容后，作为一种新型的教育发展模式，在日常的教学中更应从传统的教学形式和方法向更高效的形式改进。现如今，在课程革新实施的过程中，武术课已经不单单只是为了学生的身体健康而存在，要更注重理论和实践的结合。其可以通过模拟真实的场景来开展生命安全教育，如在套路课的教学中，可
13、以把腾空飞脚和跳跃障碍有机结合起来；把侧手翻和急性跳跃结合起来；把散打的自身防卫和逃生的知识和技能相结合等，只有把不同情景进行模拟教学，才能更加引起学生的注意和兴趣。以此教学方式，能够生动形象地将所学的生命安全知识和技能加以巩固和运用，不仅可以提高学生对武术课的热情，更能在实践中提高生命安全保护和防卫的技能。4结语随着安全事件与灾难事故的频发，人们的生命安全正在遭受着自然和社会的双重威胁，因此迫切地需要提高生命安全方法的教育。然而，在学校的日常教学中，在中国传统的武术运动中，生命安全教育却没有被学校所采用，这不仅对武术的发展不利，更造成学生的生命安全缺乏保障。所以，学校武术应在生命安全教育的背景下加快对武术课的课程改革，同时加强对武术教师队伍的专业培训，从而使学校武术能够回归到人类活动的本质安全上，从而构建生命化的学校武术。参考文献：1郭玉江，吕鹏飞，张建丰.生命安全教育背景下学校体育的改革J.青少年体育，2015（4）：30-32.2王子朴，李晓天.我国学校体育实行生命安全教育的发展研究J.广州体育学院学报，2012，32（1）：110-114.第 8 页 共 8 页