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1、论民办高校日语国际贸易实务实训的有效教学模式 摘 要：近年在许多民办高校中接连开设了日语国际贸易实务等商务类相关课程，但目前大多还处在摸索阶段。在总结该门课特别性的同时探究如何在明确教学目标的基础上合理制定理论和实践教学的比例，并在困难的双语课堂下结合案例教学法达到实现有效教学模式的目的。 关键词：日语国际贸易实务；实训；有效教学模式 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：1012-258912-0263-03 一、日语国际贸易实务课程的特点 国际贸易实务课程不仅仅作为高校国际贸易专业的核心课程，近年同时也成了很多商务方向语言类专业的一门必修技能型课程。越来越多的高校尤其是民办高校的
2、外语系也开设了这个热门课程，并且基本定位就是理论加实践但以实践为主。详细来说，商务日语专业国际贸易实务课程的特点我认为有以下几点： 实践性强，结合职业特色 实践性是区分于其他商务类课程的最重要特征。该门课的重点在于培育学生对国际贸易业务的实际操作和理论学问的应用实力。即通过实训使学生熟识外贸业务的详细操作程序，增加对业务的感性相识，提高发觉、分析和解决问题的实力。另外，该课程始终秉承“理论主干领先，技能与学问并重”。通过课堂上的实训，试验室中的专业实训，课余或假期学生的自主实践等手段来突显职业特色1123。即培育有外语特长的综合型应用型商务人才，从而有效地提高就业率。这也是民办高校的发展命脉所
3、在。 体验式案例教学 国际贸易具有线长、面广、环节多、难度大、改变快的特点。学生起先接触时就会感到难，这要求老师需有深化浅出的讲解才能提高教学质量。所谓体验式案例教学的运用就是通过分析大量生动典型的实例使学生更好地驾驭基础理论，然后学会敏捷运用以及如何处理和解决实际中各种困难的业务难题2148。 开展中日英交叉式双语教学 国际贸易实务是一门涉外性、专业性都很强的课程。外贸业务中涉及的诸多外文单据如信用证、商业发票、提单等都不仅要求学生能够看透彻并进行修改，还要求能自主制作。即这门课对学生英语的读写实力提出了较高要求。另外，日语专业必修的国际贸易实务课无论教材还是课堂讲解，原则上都实行日语教学的
4、形式。无形中就变成了中日英三语交叉式学习，大量的专业词汇又加深了学生在翻译转换上的难度。 二、加强日语国际贸易实务课程中实训教学环节的必要性 从人才市场的需求角度看 对外经贸合作的逐年增加使国际沟通越来越重要。市场上对商务人才的质量要求也越来越高。因此在商务日语的专业教化中，实训就成为一个重要教学环节。 实训教学本身的特性所致 以华商学院为例，学校通过采纳“世特别贸实务教学系统”和SimTrade外贸实习平台等软件进行实训，模拟了实际的外贸业务流程，不仅极大地提高了学生的热忱，并且全体的参加能充分地发挥主观能动性，提高学生的应用实力。 另一方面，老师通过软件实施宏观调控，结合实际有选择地进行详
5、解并达到监督和有效地指导学生，有助于提高教学质量。 三、从教学目标看日语国际贸易实务的实训设计 确定实训体系的关键因素 首先是职业岗位和实力的需求。学问的讲授是以能用为度，好用为本。再以华商学院为例，作为一个民办高校，肩负的人才培育任务就是向社会输出面对生产和实践的应用型人才。这就必需了解我们商务方向日语专业所针对的岗位群并据此合理设计课程安排。 教学目标中的语言和课程目标 语言目标即该课程所培育的学生的日语语言应用实力。日语专业开设国际贸易实务明显不同于一般经济类专业中的该课程。要使学生不仅驾驭外贸的专业性学问和技能，同时实现在听、说、读、写、译等多方位上日语水平的提高。但该课程的教学也不能
6、等同于日语专业的语言类课程，还不能把语言学习放在教学目标的首要位置3160-161。由此，华商学院也同其他大多高校一样把该课开设在高校三年级后。就是为保证学生在学过日语精读、听力、写作和翻译等课程后能具备肯定的日语语言实力。然后再让学生去驾驭国际贸易实务的日语相关词汇并能与母语精确地对译，能用日语完成对贸易各环节流程的叙述和单据的全套操作。 其次，课程目标即该课程所培育的学生的外贸实操技能。这一点与一般经济类专业中该课程目标又是一样的。本门课涉及国际贸易进出口多方面的学问和操作技能，比如买卖合同的磋商、合同条款的详细规定与表达、合同履行中货、证、船、款和价格术语等，关键是学生要能敏捷运用。 四
7、、从教学现状看实训环节的有效教学模式 软件实训的利弊分析 1.优越性 包含教学课程、外贸常识、单证全库、经典案例四部分的“世特别贸实务教学系统”可以帮助学生加深对将来从事不同的外贸工作的了解；适当扩充学问面，提高学生实际操作和分析实力。而老师可以克服以往存在的比如理论与实践相脱离、教学方式单一导致抽象的内容难以让学生完全理解等问题。因为在软件教学的每节课程中都有多媒体流程图解、针对该课程的重点说明、与该课程相关的单证范例以及相关的外贸常识。此外，对重点更有实务图片。老师可敏捷结合系统供应的各项功能达到最佳教学效果。 另外，通过SimTrade外贸实习平台软件进行实训可以说是一种亲身体验式教学方
8、法的实施。在经验了情景设置-主体体验-评价体验-领悟总结四个阶段后4739，我认为充分学生在体验中学习了学问，提高了实力，学会了思索以及具备了进入社会所必需的相互沟通与合作意识。在SimTrade中的每个学生分别扮演进出口业务中的不同当事人，共同组成模拟的外贸环境。出口商、进口商、工厂、出口地和进口地银行五个角色各司其职，但同时必需共同协作，作为指导老师，我也实行让学生共同评估的方式，即每次写体验日记，完成每个阶段后做总结报告，并分小组上台演示，把阅历教训都共享。实训中的交易过程具有竞争性，难免产生失败小组或者小组内发生各种错误，老师仍需刚好引导学生发觉问题，查漏补缺并统一讲解疑难点，还要合理
9、支配小组间进行二次交易或组员间进行角色交叉以削减失败的人数。通过以上，我的确发觉每个学生比最初都有明显的进步。 2.弊端 由于目前的外贸实训软件都是以中英文为系统的语言设定，所以应专业须要，商务日语的学生额外必需加强外贸日语学问来为实训中进行对译打好基础。这就形成了学生在中英日三国语言交叉翻译上的一个较大困难点，也增大了教学难度。 另外，软件中的自动评价系统虽然便利，但还不能分别对每个学生的具体操作状况进行跟踪检验。比如说看到系统显示某学生在某角色的操作中分数很低，但想了解原委问题出在哪一个环节上，错误的次数多少等仍无法统计。并且学生还不能在网上互动去评价和沟通阅历等，只能是相互做交易。 综上
10、，软件也仍旧有待改进。在实际教学中，我认为应当扬长避短，适时变通来克服。 交叉式双语教学模式的难点 首先是教材匮乏。当下全日文并附有详解的国际贸易实务和中英文互译的实训方面教材还没有。如采纳原版的国外教材，除选购问题，国家间的文化和业务操作差异也大，不符合中国国情，对学生就显得不好用了。所以期盼能有更多适用于商务日语专业的全日、日英或日中双解和中日英互译的教材上市。 其次应避开对双语教学的错误相识。它并不是为学习某个外语，而相反是利用外语来学习。老师不能过度强调语言本身的学习，应兼顾培育学生语言习惯和专业日语素养的同时也重在让他们驾驭外贸业务技能531。详细来说，可以在不同章节的教学中留意调整
11、，比如在讲授从贸易洽谈到签订合同这一部分时，既引导学生熟习理论上的流程又重日英文函电书面和口语沟通实力。再如在信用证这个重点章节，学生仅学会理论体系是不够的，关键是能用日语或英语来进行开证、审证和改证等。 因此，在以日语为主体的教学模式下，必需在章节之间及章节内部的重难点部分适当地加强外语语言训练，再协助以母语的说明说明。例如，在进出口商制定各自的预算表时和在办理货物保险时计算成本，还有价格术语中最常用的FOB、CIF、CFR三者之间的转换计算，每一项都有许多步骤，比较繁杂。最初我也是单纯用日语来讲，结果发觉大部分学生一知半解。试验证明传统的双语教学应用在日语国际贸易实务课中有难度，仍需有针对
12、性地调整。 案例教学设计的敏捷应用 依据和学生进行多次沟通和看法调查显示，课堂上适当多增加典型的最新案例并配以图解，能较有效地化抽象为详细，提高教学效果。流程图解是一段段精彩的动画故事，重点说明中的案例分析就像一篇篇耐人寻味的文字故事，都能使教学多元化。 案例教学法起源很早，最初由美国哈佛高校所提倡。其本质提出了老师所扮演的角色是设计者和激励者，而学生作为主要的参加方，在主动探讨中获得阅历和学问，提高实力640。我认为尤其在国际贸易实务这门课上应多实行这种“做中学”的形式。通过供应大量的感性材料更简单开阔学生思路，强化理解7238。其实间接地也可以化解语言交叉翻译难给学生带来的抵触感，使之与双
13、语教学相辅相成。 还值得一提的是每个章节内和最终总复习的案例是要有区分的。后者应依据实际外贸工作流程设计，从签约、单证、保险、运输到结算等，各部门间的工作流转贯穿整个业务始末。这样才能更形象化和详细化，也增加好用性。并且当列出多个案例时，我认为还应引导学生去探究差异。即不是单纯的看故事找乐趣，关键要多思索多分析和多沟通，所以还可以举出一些有错误操作的案例让学生分组探讨去改正，再进行演示等。诸多设计上的推陈出新才能让案例教学更好地发挥所长。 综上，关于民办高校的日语国际贸易实务课程的实训设计，仍须要相关的教化工作者去进一步探究教学模式的改革，突出结构上的有效性和针对性。并且学校方面我认为有必要赐
14、予足够的重视，供应更多机会去加强实训，帮助构建课程的成熟实践体系。 参考文献： 1夏冰.国际贸易实务课程中的软件实训环节设计J.教化教学论坛，2022，. 2高然.亲验式教学法在国际贸易实务教学中的应用J.教化教学论坛中旬， 2022，. 3张继文.高校日语专业日语国际贸易实务的教学探讨J.学理论，2022，. 4骆欣庆.市场营销课程体验式教学方法与实践J.教化教学论坛，2022，. 5廖益.高职国际贸易专业国际贸易实务课程双语教学的思索J.当代文化与教化探讨，2022，. 6陈德华.案例教学法在国际贸易实务教学中的应用J.科教文汇，2022，. 7蔡肯.浅谈案例和启发式教学法相结合在高校课程中的应用J.中国科技信息，2022，. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页