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1、色彩构成图片 谈新版色彩构成教材的特色 摘 要：张殊琳教授编著的色调构成教材自2022年出版之后，得到了高校艺术设计专业广阔师生的青睐与认可。编者结合自己多年来从事色调构成课程教学的相识和阅历，借鉴了以往色调构成教材编写的胜利与不足，在教材的编写上，重点增加了色调构成与艺术应用设计之间的联系，从教学内容的支配到教材体例的编写，都突出了对学生学以致用实力的关注。老师在运用该部教材过程中，要留意其与以往色调构成教材的不同，将教材建设的这些新成果充分体现到教学之中。关键词：色调构成；教材；运用“色调构成”是艺术设计专业的基础课程，旨在向学生传授色调基本理论学问，培育学生的空间感觉和色调感觉，启发形象
2、思维和创建性潜能，为后续艺术应用设计方面课程的学习打下分析和解决色调问题的实力基础。长期以来，我国高校艺术设计专业所运用的色调构成教材，以理论学问介绍为主，缺乏对应用设计作品学以致用性的分析和有效的实践训练，未能切实地帮助学生建立起色调构成课程与应用设计课程之间的学问连接和实力奠基。随着现代设计理念与设计表现形式的快速发展，色调构成课程的这种不适应性表现得愈加明显。张殊琳教授多年来从事色调构成课程与服装设计专业课程的教学，对色调构成课程所面对的尴尬境况有切身的体会，同时也有深刻的思索与独到的相识。张殊琳所编著的、由高等教化出版社2022年出版的这部色调构成教材，集中体现了色调构成课程教学改革的
3、新愿望与新成就，被列为一般高等教化“十一五”国家级规划教材。在教学内容的支配上，增加了大量的色调构成作业和应用设计作品范例，并进行了理论联系实际、学以致用性地分析。在教材体例的编写上，增加了学习目标、拓展性练习等项目，体现了教学以学生为中心、关注学生学习过程的教化理念。教材还增加了教学建议部分，作者将自己教学尝试中的有效阅历举荐给运用者，充分呈现了色调构成教学改革中取得的新成果。1增加了大量不同风格的色调构成作业和应用设计作品范例，强调学生对色调构成的感知与理解传统色调构成教材基本上都是以色调理论学问为主，从理论角度阐释色调的原理、色调的功能、色调的构成规律等，然后在理论学习的基础上以水粉为材
4、质进行一些动手练习。这种简洁将理论学问进行实践应用的教学，既不能够使学生深化理解色调理论学问，也不利于培育学生的空间感觉和色调感觉，更谈不上对学生形象与创建性思维实力的训练。导致在后续的专业设计课程的学习中缺乏基本的分析和解决色调问题的实力。有有鉴于此，作者在教材编写中，进行了大胆地改革与创新，增加了大量不同风格的色调构成的优秀作业和应用设计作品范例，并加以分析。以范例展示和分析来协助对理论学问的诠释是色调构成课程教学必不行少的授课方式，但是以往教材中的插图是极为单一的，基本上都是电脑合成的色块。这虽然也能有助于学生感官理解色调构成与改变的规律，但是与本教材中手绘的、带有主题内容的色调构成作业
5、范例比较，既缺乏亲切感，也无从谈及学生对色调的设计与运用意识的培育。本书作者将自己多年教学中选择出来的优秀作业载入其中，并附有适当的讲评，能够使读者更真实地感受和理解色调基本理论学问，并初步建构起色调构成与应用设计之间的联系。张教授在作品范例的选择上，突破了以往以单一的水粉颜料来表现色调的做法，尝试了对色调构成介质的创建性运用（如水彩颜料等），可以有效地培育学生对色调的相识、审美、整合和表现的创新实力。更值得一提的是，该书所列插图，不仅选取的是国内外的优秀作品，而且聘请了资深的摄影专家和制图专家加以制作，高度还原了作品色调的真实性。2支配了学习目标、拓展练习等教学内容，注意学生学以致用实力的培
6、育艺术设计是一门动手实践性非常强的学科，学以致用既是重点，又是难点。如何将书本理论学问有效地转化为学生的内在观念与手头功夫，作者在编著这部教材的时候，也做了仔细细致的思索。作者对详细教学内容进行了改革创新之后，她还改换了以往色调构成教材简洁按“章”、“节”、“目”框架来编写的体例，可以说，该书到处贯穿了追求教学实效性的理念。教材在每章都开宗明义地列出了本章总的学习目标，这比老师在课堂上三番五次地强调驾驭哪些内容和必需学好哪些学问来得更为干脆，更为有力。担当艺术设计基础课教学的老师或多或少都遇到过这样的疑问：老师，我们什么时候才能起先应用设计课程的学习？我们用一年的时间来学习基础课是不是太奢侈时
7、间了？关于色调、造型这些方面的学问，我们在高考之前都接触过了，不开设这些基础课程，我们就不能学好设计吗？学生太过急躁和功利，我们是理解的，正是因为理解，我们才更应当让他们明白这些学问与设计之间的关系，更应当让他们在学习这些学问的过程中时时刻刻明白他们是设计专业的学生，还应当让他们因此门课程而学到设计学问并对设计产生更加浓郁的爱好。然而，长期以来，学生不重视色调构成的学习，在后续的设计课程学习中，又对当时没有重视色调构成的学习而懊悔不已，与我们引导不够也是有很大关系的。教材开宗明义地将学习的目标和意义阐释出来了，老师在教学中自然就不会再遇到这些无趣的质疑。难能珍贵的是，本书作者在阐释每章学习目标
8、之后，还将详细的学问目标和实力目标做了进一步的说明，这更充分显示了本书作者自己多年来致力于色调构成教学探讨的付出和对本部教材倾注的心血。任课老师在组织教学内容和设计教学过程的时候，要以实现这些目标为基本宗旨，同时帮助学生解读这些目标和督促学生完成这些学习目标。“拓展练习”较以往的课后“思索题”或“练习题”相比，显示出了更强的实践性。这是近年来教材编写过程中的重要创新点。本书作者在设计色调构成教材体例的时候，当然也采纳了教材编写的这种新体例，来进一步突精彩彩构成教学学以致用的特点。在每一章中，须要进行哪些操作性练习，如何进行这些练习，本书作者把这些问题在教材的“拓展练习”这一环节交代得特别清晰。
9、学生通过这样的实践练习，既从理论上加深了对课程内容的理解与认知，也驾驭了基本的技能与技巧，达到了学以致用的目的。3供应了教学建议，以协助老师有效开展教学从目前看，供应“教学建议”还是非常鲜见的教材编写形式。多年来，本书作者不仅自己在探讨色调构成教学中常见的问题，作为一名致力于搞好色调构成教学的探讨者，她还仔细视察了其他年轻老师在讲授这门课程时常遇到的问题，加以思索与整合，形成了“教学建议”。以“色调表现”这一章为例，本章共有三个教学建议，分别是“须要留意指导学生区分明度、彩度、色相之间的差异，专心体会其不同的色感，这是初学者比较简单混淆的部分”、“色调对比练习的对比类型不宜过细划分，只要选择效
10、果显明的几种即可达到相识色调关系的目的”、“拓展练习的目的在于加强基础学问与将来专业学问的联系，提升对色调的相识，练习的目的不在于提高描绘技巧，所以不必拘泥于表现形式”。不难发觉，教材中的这一环节显示了作者对本门课程教学的深厚积淀与深刻相识，同时也倾注了一位老老师对同行的期望与嘱托。“他山之石，可以攻玉”，老师在运用这部教材的时候，假如能够领悟作者总结的这些阅历与教训，定会少走一些弯路，取得志向的教学效果。老师在运用这部教材时，须留意其与以往色调构成教材的不同和创新之处，将教材建设的这些新成就有效地体现到教学过程之中，从而使色调构成课程的教学为后续应用设计课程的教学打下坚实的基础。参考文献：1 张殊琳构成色调构成M北京：高等教化出版社，20222 胡心怡色调构成M上海：上海人民美术出版社，20223 李丽丽中国教化史教材特色及运用简论J中国高校教学，2022（7） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页