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1、计算机考试题库和答案_高等学校计算机课程教学改革 老师的目标是教会学生如何将计算机当作工具，以便在学习学问的时候,能够利用计算机解决问题。假如在课堂上老师能够变更让学生运用计算机的方法，将对学生的学习产生特别大的影响。假如将计算机用来作为解决问题的工具，学校就能够为学生供应一种学习环境，其中，学生能够在其阅历的基础上，利用计算机工作，构建他们自己的意义。这样的一种方法，与传统的将计算机作为操练与联系或是个别指导的传递学问是完全不同的。在高等学校的教学方法当中，结合了多种认知环境，这样的学习环境当然能获得更高的学习成就。因为学校要培育的是将来的从业者，学校之所以要投资计算机设备，也是为了为将来从
2、业者打算必要的就业实力。 早在11017年，博克就曾预言，微型计算机将会使学校发生根本性的变革，但是时至今日，不断涌入学校的最新技术并没有给学习带来大规模的效益。预言中的根本性变革之所以没有发生，或要归因于我们还没有学会如何有效地将教学应用好，而那些并不是正在教化的方式。 一教学改革的理念 教学改革模式涉及到五个基本要素，分别是老师、学生、计算机、课程内容以及多维的环境。胜利实施教学改革的课程，将产生以下的结果： 老师在教学过程中担当设计者、管理者以及学习促进者的角色。 学生主动地投入学习的过程，担当起探讨者的角色，并且渐渐成为娴熟的技术操作者。 和职场类似，计算机作为工具，用来得出真实的数据
3、、解决真实的问题、通过问题解决促进学习。 学习过程是以学生为中心的，是基于问题的，是真实的，改革是学习过程的综合组成部分。 在学习环境中，综合了多样的、资源丰富的学习活动。 二教学改革与老师 计算机对学生来说已经不再罕见，作为老师，必定须要了解怎么应用这些计算机技术。许多老师参与了各种学习班、培训班，学习基本的技术操作以后，才能够在课堂上将这些技术整合到学习当中去。但是还是有许多老师，即使参与了基本的技术培训，了解了基本的技术操作，还是让计算机空闲在教室的角落里，或者仅仅将计算机用作操练与联系的机器。 笔者的建议是，老师不仅要懂技术，还要技术娴熟，为此，老师须要体验以下三个过程： 1老师须要体
4、验如何将计算机作为工具去获得新学问 在高等学校的学校生活当中，大部分是在传统的课堂上度过的，在这样的环境中总是老师讲解，学生听讲或者做笔记。课堂活动无非是回答问题、做课后练习、画图形、写作文、进行测验等等。因此，当要求老师以学习促进者的角色设计教学安排，将教学改革技术作为工具整合到教学活动当中去的时候，他们基本上没有任何可借鉴的阅历。因此，对老师来说，既然试图让学生利用计算机去获得新知，首先要体验一下这样的学校活动是怎样的，体验一下学生角色，不仅有助于老师感受到教学改革的好处，也有助于老师事先了解到在整合技术的活动过程中，学生可能会遇到什么样的问题和挫折。 2老师须要知道计算机的基本功能与学生
5、和学校之间可能有哪些关系 在高等学校当中老师一般都会学习基本的计算及应用，比如，利用文字处理工具做测试卷、利用电子表格工具做学生成果册或利用数据库做学生信息表。但是，老师往往还没有学会对计算机的基本功能进行分析，以便确定计算机的这些功能能够对学生和学校起到什么作用。 3老师须要利用他们所了解的关于学生驾驭的学问和有关技术，去设计、管理、维持以学生为中心的、多维的学习环境 当老师担当起设计者的角色，课程的每一个方面都须要赐予细心的考虑和支配，以支持和促进学生有意义的学习。创建学习环境的下一步，须要老师担当起学习促进者的角色。在传统的课堂上，老师为学生供应的是学习的内容，主要形式是老师的讲解，有时
6、候加上学生的阅读。学习促进者的角色与此完全不同，不是简洁地把内容告知学生，而是给学生供应一个资源丰富的学习环境，指导学生进入其中的学习活动。在这个学习环境中，学生合作地进行学习或者解决问题。 三教学改革与学生 假如考察学生与教学改革的关系，我们发觉，在以下这些方面学生深受影响： 1学生主动地投入到学习生活活动过程中 学生很少须要一边宁静地坐着听老师讲解一边坐着比较，他们也须要回答书上的问题。在教学改革中，学生须要做的是投入到学习环境当中，以小组为单位，利用真实生活中的资源设法解决问题。在这个过程中，通过将学问应用到问题解决过程中，通过与同伴合作的主动的投入与探讨，所学的学问无疑得到了有效的深化
7、。 2学生担当起探讨者的角色 在调查的过程中或是在问题解决的过程中，学生以合作的方式解决问题，从中学到的相关的概念和原则。为了解决问题，学生必需采纳探讨者所实行的技巧，或者运用科学的方法确定问题、提出假设、收集和分析数据、得出结论。 四教学改革与技术 教学改革和技术都建立了革新的教学方法。但是，在一些重构的高校再设计新安排时，常常没有考虑到运用技术。同样，教学技术人员在实施技术时，常常没有考虑运用新技术。技术与重构高校之间之所以缺乏整合，缘由之一可归结于技术试验的方式和可用的技术种类。正如前面所提及的，在课堂上技术通常被用于传递教学。课堂中常用的软件是操练与联系。当前的教学改革建立在开放环境中
8、以学生为中心的方法基础上，通常不运用传统的计算机技术。然后，技术和以学生为中心的教学方法并不比彼此争吵不下。假如要变更对计算机的观点，由认为其仅仅是传递教学的手段变为计算机是解决问题的工具，那么教学改革运动就会影响技术的运用，而技术运用也会影响教学改革。 1两种教学观念 对提高学生成果的重视以及学校改革的实行，使得人们越来越多的用标准化成就测验来评价学生的进步。老师必需关注如何提高学生在特定测验中取得的好成果。在老师努力达到这些测验所要求的基准和标准的过程中，好像存在两种相互对立的方法：一种方法是以老师为中心，强调记忆事实、公式、日期、姓名等等，要求学生为了考试的须要精确回忆这些信息；其次种方
9、法，重视以学生为中心环境中的真实的智力任务。这种方法要求学生用公式表达问题、收集信息和数据、组织和处理信息和数据，然后计算出答案。计算机技术作为工具，同时强调问题解决和反思，会提高学生的学习成果。设计融合这些观念的课堂教学，有助于建构以学生为中心的学习环境。 2以学生为中心的教学 以学生为中心学习环境的三个基本假设。首先，以学生为中心的学习强调理解一个人的世界，而不是仿照内容。理解是学习者改造和转换信息的结果。理解一个人的世界要求学生主动加工和处理信息。其次，学生将努力消减自己所知道的与视察到的之间的差异。第三，通过与其他人的协商和对个人理解的评价，个人的学问得到细化。学生们借助其他学生来检验
10、自己的理解，并谛视其他学生的理解。这一理解为个体评价和理解命题供应一种方法。明天组织在一起则称作“学问”。合作小组可以让学生理解其他人的观点，一边挑战和检验他们自己的观点是否可以立足，老师的责任是理解学生在思索什么以及是如何思索的。 在接下来的部分中，我们将谛视以学生为中心的学习环境的三个要素，以学生为中心的学习环境是我们将计算机与课程进行整合的基础，三个要素是开放式学习环境、学习情境和合作学习。 学生为中心教学方法的一个特征是运用开放式学习环境。这些环境通常要求学生解决问题，这就使学生接触到新的信息。这样，学生通过改造和转换学问而得到新的理解。我们来探讨一下构件开放式学习环境的两种方法:探究
11、式学习和基于问题的学习。 在运用探究方法时，老师设计探究单元，要求学生搜寻信息来发觉概念和原理。在这一过程中，学生发觉新概念和概念之间的关系。探究单元中是以学生为中心，并激励学生提问和找寻答案。近来，探究式学习、发觉式学习和基于问题的学习之间的差异变得模糊起来。这三者都注意为学习者供应真实情境。然后，学习者解决有助于内容理解的问题。 五变更考试形式 考试本身是对学生学习成果的一种测试，要能够真实全面地反映学生的学习状况，最重要的是呈现学生的实力，并且让学生通过自己的考试成果来全面了解自己的实力。传统的考试形式过多地注意了学问的识记，而欠缺对实力的考察，已经不能适应计算机专业的教学要求，也不能很
12、好的得到社会的认可。计算机专业考试应当变更过去“重学问，轻实力”的做法。考试成果应当能够反映学生的实力，使实力体现在学习成果上。现在许多学生考试成果优异但运用实力差，缺乏有效地运用学问解决实际问题的实力。尤其对于一些应用型的课程，传统的考试方式已经严峻制约了课堂教学，考试成果的凹凸已经不能充分体现学生的实力，影响了学生学习的主动性。因此考试改革势在必行。 培育学生的创建力是一个困难的问题，须要多方面的努力，甚至是全社会的努力。尤其针对计算机专业的特别性，变更传统的教学模式，培育学生自主学习已经成为一种必定的趋势。我们培育的学生应当具备主动获得学问的实力，成为具有创新思维的适应高科技发展的人才。 参考文献 1常伟.论高校生创新实力的培育J.辽宁工学院学学报, 2022,8(4):108-110. 2信息技术与学生为中心的课堂M.北京：中国轻工业出版社，2004. 3龚雄涛.计算机基础课教学改革初探.http:/www.pep 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页