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1、青少年自我同一性理论研究进展|青少年自我同一性 摘要20世纪90年头，同一性探讨理论新进展不断涌现。认同风格理论侧重于问题解决的信息加工方式，认同资本理论与社会心理发展观强调认同形成过程的内外环境变量，共同建构观强调个体与社会的交互作用，认同限制理论则强调认同形成的内部成分和机制。每个理论各成系统，理论之间的整合还很不足。关键词自我同一性；理论；进展中图分类号G44 文献标识码A文章编号1671-2684（2022）14-0007-03二十世纪五六十年头，埃里克森最早提出了有关青少年发展的同一性理论，开启了同一性探讨的先河。紧随其后，玛西亚在埃里克森的基础上提出了自我同一性状态理论，标记着同一
2、性理论进一步成熟。之后近40年，探讨者都不同程度地以埃里克森或玛西亚的理论为基点开展了大量探讨，其中以玛西亚理论探讨为范本者较多。然而近年来越来越多的探讨者在批判同一性状态理论的同时，结合埃里克森早期论述提出了自己的说明模型。一、同一性风格理论在批判玛西亚理论的基础上，Berzonsky(11010)提出了个体认同的过程模型：同一性风格理论（The Identity Style Model）。在Berzonsky(11010)看来，同一性状态只不过是对静止状态的描述，它并不能说明同一性的发展机制。认同状态的分类是基于个体过去所实行的行为，而认同风格分类是描述了个体当前处理日常问题的方式，它代表
3、了问题解决策略或处理机制。基于此，Berzonsky(11010)提出了三种认同风格：信息风格(informational style)、规范风格(normative style)和扩散/躲避风格(diffuse/avoidant style)。信息风格指个体在作出确定之前不断探究、搜寻并评价与其同一性相关的信息。持有信息风格的青少年个体对他们的自我概念持指责看法，对新信息持开放看法，并且在遇到与自我不一样的信息时乐于修正其同一性。这种对自我建构付出认知努力的方法可以帮助个体形成一种包含良好分化和整合结构及假设的自我理论(Berzonsky,11010,2004)。规范风格代表了仿照与听从，它
4、涉及思想封闭、严格与呆板的承诺、稳定的自我概以及停止探究。因为规范风格的思想封闭与刻板，因此它更像同一性状态中的早闭状态。规范风格的个体倾向于寻求权威人物或重要他人的看法，因此在大多数状况下规范风格的个体也是基于权威人物与重要他人来建构自我概念。这一风格的人一般拒绝寻求与处理和自我概念不一样的信息，并且尽可能地阻挡变更。扩散/躲避风格指个体不情愿干脆面对与处理同一性问题，尽量拖延确定直到情境迫使他们作出行为反应。这一类型的个体所持有的相识看法还不是特别清楚。有探讨发觉他们认为“自己是谁”这个问题是由命运或自己不能限制的因素预先确定的。其他探讨发觉，扩散/躲避风格的青少年认为学问与世界是混乱、困
5、难的，有大量的选择可能，而合理、确定的东西或理性推断则非常有限。根据这种观念，持该风格的个体主要依靠于个人偏好、心情和享乐欲望行事，并依据社会的自我属性(如“声誉”“名望”及“自己给他人留下的印象”)来定义自己(Berzonsky,2004)。二、认同资源理论C?觝t (19101)创建了认同的社会学理论，又叫认同资源模型（The Identity Capital Model）。该理论重点从社会结构的宏观角度分析个体认同。尽管C?觝t阐述了认同的形成机制是与同伴、社会机构、家庭成员等的协商，但其侧重点在认同的结果上，也就是个体认同所包含的社会生存实力（social viability）。认同的
6、要素或成分如技能、信念或者看法被看做是个体在与社会成员、阶层以及其他社会机构进行协商的资源。那些拥有用于协商的重要事物的个体比没有这些重要东西的个体更易获得各种社会资源。依据认同资源理论，认同资本存在有形资本和无形资本的差异。有形的资源包括经济资产、俱乐部成员资格等：经济资源如父母经济状况、教化水平（学习资本），社会汇报力如体力、会员、语言方式、父母地位等。无形的资源即那些能增加个体与其他机构交换社会资源的实力特质，包括内在特性特征如自尊、生活目标、自我强度、内控以及占有的特别的技能和天赋。各种不同形式的资本如人力资本、社会资本、文化资本，都可以看成是认同资本的组成成分。社会资本和人力资本是拥
7、有有效而稳定的社群的标记，同样，找到这样社群的个体也将拥有较高水平的社会与人力资本。C?觝t (11016)把文化资本定义为父母的社会地位，而那些已建立成人感的个体对自己社会地位的文化资本就会有更清楚的相识。语言资本在某种意义上发挥着学业资本的功能，因为拥有流利娴熟的语言技能的个体一般受教化程度高。经济资本被一些社会机构看重，但它并不是承认地位所必需的，不属于认同资本，在预料认同资本获得的作用上不大。三、共同建构观Kurtines（11019）的共同建构理论（The Co-constructivist Perspective）源自于道德发展与存在主义的哲学观。它强调选择、自控、责任与特性的整合
8、。Kurtines指动身展是个体和他所在的社会文化共同作用的过程。一方面，社会供应了个体发展认知与心理实力的机会；另一方面，个体也应反过来为社会的进步与演进负责。该理论把个体看成是主动自我导向的主体，他能从各种可能的认同中进行选择，并为自己的选择及其后果负责。个体通过成为自己发展的创建者，并通过有效的探究和运用问题解决策略作诞生活选择。Kurtines提出了三种问题解决策略：创建（creativity）、延迟推断（suspension of judgment）、批判评价（critical evaluation），同时这些策略也是问题解决的一般过程。创建性指在面对生活选择时搜集尽可能多的备用解决方案。个体在列举出他知道的可能选择时，把这些选择与原来反对的选择相辨别是批判思维过程的一种重要实力。个体通过提问与对比使其原初选择得到确证。假如个体只选择自己赞成的选择，那么这一过程是值得怀疑的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页