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1、课堂导入案例初中政治 如何打造初中政治高效课堂 摘要：在新课改理念的实施下，追求课堂的高效已成为全部老师的共识。如何实现教学的最大化效应，这是新课改以来老师始终在探讨的课题。关键词：政治 高效课堂在新课改理念的实施下，追求课堂的高效已成为全部老师的共识。如何实现教学的最大化效应，这是新课改以来老师始终在探讨的课题。那么，如何何、打造初中政治高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法，供大家参考：一、什么是高效课堂所谓高效课堂，就是通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，即有效落实三维目标。那么怎样在短短40分钟内，在
2、注意培育学生的实力和价值观的基础上，让学生更好地完成学习任务，提高学习成果呢?笔者在实践中不断地摸索，形成了自己的教学模式，在理论的指引下通过不断尝试着改革课堂，力图使政治课堂更加的高效。二、建构政治高效课堂的策略可以将课堂划分为三大模块：预习、展示、测评。学生以学习小组为基本合作单位，每个班分为若干个小组，每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人。这一课堂模式，由学生自主去展示课堂、展示学问，老师再加以引导，并且提倡小组学习、互助学习。这一模式提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担，真正实现了以学生为主体，解放了学生，人人参加，个个精彩，使学生真正得到发展，全面大幅度提升了
3、教学质量。学生通过自主学习、合作探究、主动展示，感受到了学习和胜利的乐趣，真正成为课堂的主子。、自主学习，合作探究预习环节包括自主学习、合作探究两个部分。自主学习要求每一位学生在独学、对学、群学后完成基础学问并驾驭。独学环节强调“自我”，即学生自己主动地去解决学习任务。这让每个学生都投入到学习中，能熬炼学生的思维实力，促使学生灵感的火花不断出现，这是整堂课中留给学生静静思索的机会。此环节是熬炼学生思维实力的一个重要手段。对学、群学环节这是学生相互学习共同促进的关键环节，对学生自己不能独立解决的问题，可利用学生合作学习的机会，让部分优秀学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”“兵带
4、兵”，好生带动中等生、中等生带动差生、生生动起来的深厚氛围。学生经过独学之后，进入对学，前后桌同学沟通，随后进入群学环节，6人一组进行大探讨，形成本组观点，以便在展示环节进行精彩展示。老师要巡察了解学生独学、对学、群学状况，进行适时点拨，对疑难问题进行汇总。经过自主学习部分的预习，学生对课本基础学问有了初步的了解，接下来进入合作探究部分的预习。合作探究要求我们结合自主学习部分，归纳、运用学问点，并能拓展。学生进入合作探究部分的预习，进行激烈的探讨、争辩，形成观点，得出结论，为展示环节做好充分的打算。老师巡回收集学生探讨中仍旧解决不了的问题，以卡片的形式收集整理，以备针对性点拨。、展示点评，总结
5、升华展示环节是一节课的主体，展示环节是生生互动、师生互动的过程，本过程既是预习成果的呈现，又是在此基础上进一步提升。1）、自主学习部分的展示。老师为学生打算可选择的展示的题目，每组同学选择的题目是不确定的，这样避开了学生回答问题的投机性。要求大家在预习时做好充分的打算。在学生展示之后，老师让某一组学生对之前讲解的学生进行点评，时间充裕的话可多让几组学生进行展示和点评。学生点评之后，老师总结升华，老师的点拨一是针对学生的展示点评，确定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出精确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；四是针对展示点评状况科学评价各小组，激励到位。2）、合
6、作探究部分的展示。老师可以通过竞赛的形式，分别让三个组选择展示环节的题目。实行这种形式也是为了避开学生回答问题的投机性，就是说只有学生把展示环节的三个题目都驾驭了，才能完成这个环节，只驾驭一个题是不能完成这个环节的。课本的学问是枯燥的，经过精彩的展示环节，通过嬉戏、辩论、小品等多种形式的展示，寓教于乐，让学生在轻松开心的氛围中学到学问。教学是师生的双边活动，而不是任何一方的独角戏。学生再优秀、再主动，他们对学问的理解、把握，不行能是全面深化的。虽然有时间或会有学生的灵感之光超出了老师的预设，但也不能说学生就有多么高的水平。所以，对于展示环节来说，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参加”，
7、如此“大容量”的内容，老师的“穿针引线”“起承转合”“点拨”作用，以及“临场应变”“即兴发挥”的实力，至关重要。、学以致用，拓展提升测评环节老师要本着题型多、少而精的原则，依据中考说明的要求，设计包括选择、情境分析、案例分析等题型在内的习题，让学生训练，并当堂讲评。在平常的训练中老师要传授给学生捕鱼的技巧，更多地赐予他们方法的引导。特殊强调做中考题要做到“三审”，审问题、审分值、审材料，答题要留意角度，角度肯定要全。这一环节要求学生在理解新学问的基础上，能够独立自主地完成作业，加深理解，巩固学问，形成技能。切忌把巩固训练的内容以作业的形式放到课下让学生去做，那样，老师就不能真正了解学生的学习效果，不能刚好解决学生的困惑，从而造成问题的积压。最终，老师引领学生归纳总结出本次课的重要学问点，这里强调肯定是老师引，学生思维动。在此出示精彩板书，并加以画龙点睛式的讲解，简明扼要的小结，把课堂传授的学问尽快地内化为学生的素养，提升学生的品质。整个教学过程立足学生的学情，注意学生学问和技能的培育，体现新课改精神。(作者单位:河北省肥乡县崔庄中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页