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1、河南招教教师招聘历考试真题汇编试卷 招教考试真题汇编试卷 下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括(一、单项选择题号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分>1青少年身心发展的下列哪一规律要求教化工作者必需因材施教。< ）A依次性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性2思想品德教化的实质是< ）A将学生的道德相识转化为道德B培育学生的道德情感C将肯定社会的思想道德转化为受教化者个体的思想道德D提高学生对客观世界的相识3义务教化法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教化的权利，保证义务教化的实施，提高全民族素养，依据< ）制定本法。A宪法
2、和教化法 B宪法和未成年爱护法C宪法和预防未成年犯罪法 D教化法和未成年爱护法4与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是< ）A多血质 B粘液质 C抑郁质 D胆汁质5依据学习的定义，下列属于学习的现象是< ）A吃了酸的食物会流唾液 B望梅止渴C蜘蛛织网 D儿童仿照电影中人物的行为6看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的< ）A选择性 B恒常性 C理解性 D整体性7老师职业的最大特点在于职业角色的< ）A多样化 B专业化 C单一化 D崇高化8马克思认为造就全面发展人的途径和方法< ）A教化与生产劳动相结合 B加强现代科学教化C开展网络教化
3、 D高等学校扩招9我国的老师职业就其身份特征而言，是< ）A专业人员 B国家干部 C公务人员 D高级技术人员10衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是< ）A信度 B效度 C难度 D区分度11教化工作的中心环节是< ）A备课 B上课 C复习 D考试12被人们看作是教化学形成独立学科起先的标记是< ）A夸美纽斯的大教案论B洛克的教化漫话C卢梭的爱弥儿 D赫尔巴特的一般教化学13有预定目的、须要肯定意志努力的留意是< ）A随意留意 B不随意留意 C随意后留意 D无意留意14“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( >A感觉适应 B感觉对比 C嗅觉现象 D味觉现象
4、15老师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获得学问的方法是< ）A练习法 B演示法 C试验法 D发觉法16马斯洛须要层次论中的最高层是< ）A平安须要 B敬重须要 C爱与归属的须要 D自我实现须要17假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业的行为，最合适的支配应当是< ）A让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B只有按时完成家庭作业后才能看电视C惩处孩子过分喜爱看电视的行为D规定每周看电视的适当时间18一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性干脆编码，这种记忆是< ）A感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D
5、动作记忆19我国古代思想家王充所说“施用累能”是指< ）A学校教化对智力的影响 B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响20“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种心理防卫方式称为< ）A否认 B文饰 C投射 D幻想21心情与情感的反映特点不同，心情具有< ）A情景性 B长久性 C外显性 D表浅性22个体的成就动机中含有两种成分，追求胜利的倾向与< ）A追求利益的倾向 B回避困难的倾向C回避失败的倾向 D追求刺激的倾向23世界上最早的一部教化专著是< ）A学记 B论语 C大教案论 D一般教化学2420世纪，我国提出教1 / 7 基
6、础学问和基本素养基础学问和基本技能B”指的是< ）A育发展总目标中的“两基基本普及义务教化，基本扫除青壮年文盲基本普及义务教化，基本实现素养教化DC学科课程理）A25以美国教化家布鲁纳为代表提出来的课程理论是< 师“好用主义课程论 D综合课程论26论 B结构主义课程论C论学记 C）A春秋 B者，所以传道、授业、解惑也”出自< ）< 27语 D师说在教化目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是美国行为主义心理学家华生28 C赫尔巴特 D洛克A卢梭 B裴斯泰洛奇给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特别的环境，让我在“在行为主义一书中写道：这个环境里哺育他们，我可担保，随意选
7、择一个，不论他父母的才能、倾向、爱好如何，医生、他父母的职业及种族如何，我都可以根据我的意愿把他们训练成为任何一种人物遗传确定论的观A”这是< ）律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。儿童确定论的观点 D B环境确定论的观点C家庭确定论的观点点聪慧过 B下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?( >A举一反三29对课堂A安排学生座位时，老师最关切的是< ）人 C思维灵敏 D物以类聚30 人际关系的影响C后进生的感受 D纪律的影响 B学生的听课效果下列各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题(二、多项选择题张3120分>干后的括号内，多选、少选
8、、错选均不得分。共10小题。每小题2分，计参与教化教案安排支配的各种活动A某作为一名受教化者，依法享有的权利有< ）成果D运用教化教案设施、设备、图书资料C成果进步时受到老师的表扬和嘉奖B设立学校及其他教化机构，必需具备的基本条件32优异时获得奖学金、贷学金、助学金有必备的办学资金和稳定的经费来源B）A有组织机构、章程和独立的法人资格有< 理解课堂教案与课外教33D有符合规定的教案场所及设施、设备等有合格的老师C课外教化BA课外教化是课堂教案的持续和补充育工作的关系的正确观点应当是< ）课堂教案与课外教化可以相互DC课堂教案与课外教化可以相互取代具有相对独立性留意的分C B留
9、意的转移< ）A留意的稳定性补充34留意的品质包括学前教化、初等）A下列属于国家教化基本制度的是 D留意的深度35< 配国家教化考试制九年制义务教化制度C教化、中等教化、高等教化的学校教化制度B道德情道德相识 B品德的心理结构包括< ）A度D职业教化制度和成人教化361A让一个下列情形中属于体罚学生的是< ）感 C道德语言 D道德行为37遍10个生字B王某上课讲话，老师令其抄课文年级的小学生抄写10编当天所学的8体育老师在课D李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈C结合中小学老师在职进修的特别384次堂上为订正某学生的不规范动作，令其反复练习以长期
10、为 C B以自学为主性，组织老师进修时，一般是< ）A以业余为主目前，我们的学校教化存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的以短期为主 D39主一般认独立意识和自理实力40 C品德培育 D精神生活< ）A身体熬炼 B调整与维持D激活功能C指向功能< 为，动机具有以下几种功能）A选择功能B 功能 评卷人得分 儿童的道德发展经验他律道德向自律道德的发展过41分分，共10>每题三、推断题<1老师应对每位学生的考试状况作出详细的分析指导，不得公布学生42 < ）程。活泼好动、行为敏“43考试成果和按考试成果排列名次。 < ）将学习失败归因为自己努力不够，会）是指人
11、的爱好表现出来的特征。捷” < 442 / 7 中华人民共和国老师法是由国家最高行政机关）45提高学习的主动性。 < 学校应当 < ）46为提高老师队伍的素养而制定的。学校应当推广运用全 < ）47敬重未成年人的受教化权，不得随意开除未成年学生。国通用的一般话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教负强化和惩处是两个不同含义的概 < ）48案。时，记忆效果最探讨表明，学习的娴熟程度达到150%49念。 < ） ） < 好。 < ）50校外活动是课堂教案的持续。<091.心理健康的基本标准主要有哪些？山香文化培训班老师命中原题四、简答题<
12、;30分）智力的个体差异表现在哪些方二）第五题22.版教化理论基础353页）山香试卷真题汇编< 高原现象及其产生的缘由是什么？3.面？儿“老师中心论”和依据在教案过程中老师和学生的地位和作用，简述五、论述题<15分） 。童中心论”调带刺的花花园里，同学们都纷纷说了自己喜爱的花，这时全校著名的六、写作<35“分）老师，我最喜爱的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里李刚发话了：“皮大王”你们就看他的话马上遭到同学们的反对。“最旺盛，而且刺从中还能开出漂亮的花儿呢！”平常从不受欢迎的淘气到他的刺了！你细致看看人家刺中也有花，也值得我们去喜爱呀！”淘气大王的话如一股电”“大王见
13、同学们都不赞同他，便据理力争。刺中有花，刺中有花！流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激烈地走到李刚身边，搂着他的肩对同学李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有漂亮的花，我们不能只看到它“们说：的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜爱它的花。我们对待同学也应像赏花有千万种，各有'一样，特殊是对有缺点的同学，更应当正确看待他身上的潜在闪光点。花说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意”优缺点，你们说对不对？）你认为对个别问<2”进一步谈谈与之相关的教化观点。刺”与“花思地低下了头。<1）就“ 题学生的转化应当从哪些方面着手。真题汇编试卷
14、参考答案及解读【中公解读】青D一、单项选择题1少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的全部构成方面，因此教化必需因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和主动因素。【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的驾驭。【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律【中公解读】思想品德教化是将学生的道德相识转化为道德行为，培育学C含义弄混。2生的道德情感，将肯定社会的思想道德转化为受教化者个体的思想品德，而其实质是将肯定社会的思想道德转化为受教化者个体的思想品德。【命题立意】考查思想品德教化的相AA选项，应正确相识思想品德教化的实质。3关问题。【错因分析】此题易错选日第六届全国人民代表大
15、124月年【中公解读】中华人民共和国义务教化法<11016日第十届全国人民代表大会常务委员会其次十二次会议月296会第四次会议通过2022年修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教化的权利，保证义务教化的实施，提高全民族素养，依据宪法和教化法，制定本法。【命题立意】考查考生对教儿育法规学问中中华人民共和国义务教化法的驾驭。【错因分析】此题易从“【中公解读】巴甫洛夫将动物的高级神经D4”童”“少年这些字眼中误选未成年人爱护法。而胆汁质以活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不行遏制型的、易激烈、不易约束的,精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。【命题立意】此题考查心理学中
16、气质理论的【中公解读】学5D驾驭。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。习是个体在特定情境下由于联系和反复阅历而产生的行为或行为潜能的比较长久的改变，属于学习的现象。【命题立意】考查教化心理学中关于学习的内涵掌据此可知只有选项D3 / 7 ，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只握和运用程度。【错因分析】此题易错选C【中公解读】红笔画出重点是为了突出A是一种本能现象，没有练习也没有行为变更。6对象和背景的差异性，差别越大，越简单优先选择，它符合知觉的选择性。【命题立意】考查心理学中知觉的四个基本特征。【错因分析】易将知觉的四个基本特征选择【中公解读】老师职业的最大特点在于职A性、理解性、整体性
17、和恒常性的含义混淆。7业角色的多样化，如老师是班级活动的设计者，老师是班级活动的引导者，老师在班级活动中的观众角色等。【命题立意】此题考查教化学中老师的职业角色特点。【错选项专业化，指作为从事特地职业活动的专业人员，必需具备特地因分析】此题易错选B的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业学问；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言实力、身体状况等，同时老师必需特地从事教化教案工作。这【中公解读】马克思认为造就全面发展人的途径和A些都是就老师的身份特征而言的。8教化与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产“方法是教化与生产劳动相结合，马克思说：【命题立意】此题考查确立教化目的”的一
18、种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。选项，应留意掌B的依据中马克思关于人的全面发展学说。【错因分析】此题易错选【中公解读】就老师的身份特征而言的，教A握马克思关于人的全面发展学说的观点。9师应作为从事特地职业活动的专业人员，必需具备特地的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业学问；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言实力、身体状况等，同时老师必需特地从事教化教案工作。这些都是对老师作为专业人员的要求。【命题立意】此题考查我国老师职业的身份特征。【错因分析】此题易错选【中B10C和D，老师虽然可以是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。公解读】效度是指一个测验工
19、具希望测到某种行为特征的有效性与精确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。【命题立意】此题考查测验的标准效度、信度、难中信度是指一个测验表的牢靠程度AA，但度、区分度的内涵。【错因分析】易错选【中公解读】上课是整个教案工作的中心环节，是老师教和学生学B<或可信程度）。11的最干脆的体现。【命题立意】此题考查教案工作的基本环节。【错因分析】应【中公解读】夸美纽斯的大教案论是教化学形成独A留意备课是教好课的前提。12立学科起先的标记。【命题立意】此题考查教化学独立形态阶段的代表人物和著作。【中公解A【错因分析】赫尔巴特的一般教化学标记着规范教化学的建立。13读】有意留意也称随意留意
20、，是有预先目的、必需时须要意志努力、主动地对肯定事物所产生的留意。【命题立意】此题考查心理学中相识过程留意的分类。【错因分析】【中公解A，随意后留意是指有自觉目的但不须要意志努力的留意。14此题易错选C如芝兰之“读】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生改变的现象，描述的就是这种现象。【命题立意】考查心理学相识过程中的统一感觉”室，久而不闻其香相互作用的现象。【错因分析】应留意与感觉对比相区分，感觉对比是指同一感【中公解读】演示法是指老师通B受器接受不同的刺激而使感受性发生改变的现象。15过展示实物、教具和示范性的试验来说明、印证某一事物和现象，是学生驾驭新学问的一种教案方法，和
21、题干中的表述相吻合。【命题立意】考查教案实施过程中教案方法的掌，但试验法是指老师C”两字，此题易错选试验握。【错因分析】由于题干中出现“引导学生运用肯定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得干脆阅历，从而培育学生【中公解读】马斯洛须要层次论把须要分为凹凸不同的D的技能和技巧的教案方法。16五个层次：生理须要、平安须要、爱与归属须要、敬重须要、自我实现的须要，这五个层次由低到高、相互联系。【命题立意】考查心理学特性心理中须要概述的马斯洛须要层次论。【错因分析】留意与其他须要层次相区分，最低层的是生理须要，中间层有安【中公解读】强化全须要、爱与归属须要、敬重须要，最高层是自我实现的须要。17B4
22、 / 7 物是指凡是能增加行为频率的刺激或事务，用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作。B业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的开心刺激来增加反应频率，据此答案选【命题立意】考查教化心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应【中公解A18用。【错因分析】应留意区分正强化、负强化和惩处的区分。读】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性干脆编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考查相识过程中记忆的三个系统保存得时“即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的是指社会实践对智施用累能”B【中公解读】“19间短”中错选B，但
23、短时记忆容量有限。那里的平常女子都能刺齐的都城世代刺绣,力的影响，即实力是在运用中积累的。他说:即使不聪慧的女子也变成了巧妇。这是因为每天看到，时时学习，手自绣；襄地传统织锦,然就娴熟了。【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。【错因分析】此题【中公解读】心理防卫机制主要有投射作用、升华作B首先应理解施用累能的含义。20用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去找寻理由为自已辩护，或奇妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说老师评分不公或试卷太偏等。【命题立意】考查对心
24、理防卫机制分类的应用。【错因分析】此【中公解读】心情和情感统称为感AA选项否认不属于心理防卫机制。21题易错选A，情。心情指感情过程，具有较大的情景性、激烈性和短暂性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和长久性。【命题立意】考查心情与情感的，长久性是情感的特征，虽然是两者区分，但依据B区分。【错因分析】此题易错选【中公解读】追求胜利的倾向与回避失败的倾向是个体的成就C。22题中表述不能选B动机的两种成分。【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关学问。【错因分，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并不是回避失败的的同义B析】本题易错选【中公解读】春秋战国时期的学记
25、是世界上最A23词，也不符合成就动机的含义。早的一部教化专著。【命题立意】考察教化学萌芽阶段时的著作及对学记的了解。【错因分析】夸美纽斯的大教案论和赫尔巴特的一般教化学都是教化学独指的是基本普及义务教化，基本扫除青壮年文两基“”24D【中公解读】立阶段的著作。盲。【命题立意】考查教化法规中关于教化发展总目标的表述。【错因分析】此题易错【中公解B”内容。25两基选C，虽然实现素养教化是我国教化改革的方向，但不属于“读】布鲁纳是美国心理学家和教化家、结构主义教化思想的代表人物。为他代表提出来的课程理论是结构主义课程论。【命题立意】考查课程理论的相关观点驾驭。【错因师者，所以传“D【中公解读】分析】
26、应留意不同教化观点的代表人物及其基本观点。26出自唐朝韩愈的师说。【命题立意】考查关于老师角色观点的出”道、授业、解惑也处。【错因分析】此题易错选学记论语，留意平常应加强相关学问的驾驭。【中公解读】在教化目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂C27尔干、巴格莱等。【命题立意】考查有关教化目的确立的理论代表人物。【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教化目的上也不持社会本位论观点。【中公解读】华生的这番论述属于环境确定论的观点，他强调了环境对人身心发展B28的确定作用。【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。【错因分述A【中公解读】举一反三出自孔子
27、论语29析】此题正确选项易与其他选项相区分。指从一件事情类推而知道其它很多事情，比方举一隅，不以三隅反，则不复也。“”而：能够由此及彼。是典型的迁移现象。【命题立意】考查教化心理学者学习迁移学问的运D属于智力方面，B、C用。【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分，【中公解读】安排学生座位时，老师最关切的是人际关系的属于性格和人际方面。30D5 / 7 影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。【命题立意】考查老师对班级管理方面的知是从教案动身的明显并”，“学生的听课效果识运用。【错因分析】此题易错选B【中公解读】ABCD31没有体现学生的主体性和全面发展的思想。二、多项选择题选项的表述都是中
28、华人民共和国教化法第五章第四十二条受教化者的权利的内ABCD容。【命题立意】考查对教化法规中受教化者权利的驾驭。【错因分析】本题易漏选。”“在学业成果和品德上获得公正评价B，成果进步时受到老师的表扬和嘉奖属于选项的表述都是中华人民共和国教化法第三章其次十ABCDABCD【中公解读】32所作的相关规定。【命题立意】考查对教化法规中办学条件的驾驭。”“办学条件六条对【中公33ABD【错因分析】教化法规的相关规定应在平常备考中驾驭，以防错失分数。具有相对独立性。【命题立意】考查课外教化和解读】课外教化是课堂教案的持续和补充,ABC34课堂教案的关系。【错因分析】课堂教案与课外教化是不能相互取代的。广
29、度）、稳定性、转移、安排。【命题立意】【中公解读】留意的品质包括留意的范围<考查心理学中留意的品质。【错因分析】留意的深度不是留意的品质，切记不要选项的表【中公解读】ABCD35ABCD与“留意的广度”相混淆而错选D。留意的深度把“”述都是中华人民共和国教化法其次章第十七、十八、十九、二十条对教化基本制度所作的相关规定。【命题立意】考查考生对教化法规中教化基本制度的驾驭【错因分【中公ABD，应留意国家教化考试制度也属于国家教化基本制度。36析】此题易漏选C解读】品德的心理结构包括道德相识、道德情感、道德行为这三个因素。【命题立意】考查德育中品德的心理结构构成要素。【错因分析】道德语言不属
30、于品德的心理结【中公解读】目前对体罚的理解：干脆的肉体打击是体罚；罚站、罚BC构构成要素。37跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威逼、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比干脆的身体打击更易损害学生的体罚。【命题立选项中并不是以惩处目的而是AD意】考查对体罚含义的理解和运用。【错因分析】【中公解读】中小学老师在职进修的特点是以ABD38以教化为目的，所以不属于体罚。业余为主、以自学为主、以短期为主。【命题立意】考查提高老师素养方面问题的驾驭。【错因分析】中小学老师由于本身要以教案为主，不能进行以长期为主的进修。【中公解读】我们的学校教化存在的主要问题有忽视孩
31、子的身体熬炼、精神生活、品39德培育、独立意识和自理实力。【命题立意】考查我国学校教化存在的问题。【错因【中公解读】动机40分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教化存在的问题的表现。有引发、激活、指向、维持和激励功能。【命题立意】考查动机具有哪些功能。【中公解读】这是皮亚杰发【错因分析】选择功能不属于动机的功能。三、推断题41现并总结出的儿童道德认知发展规律，即儿童道德的发展经验了一个从他律到自律的认【中公解读】题干的表述内容出自国务院关于基础教化改革识、转化发展过程。42”是指人的气质特征。44与发展的确定。43【中公解读】“活泼好动、行为灵敏【中公解读】学生将失败归因为自己努力不够时，下次
32、他就会做出更大的努力并克服学习【中公解读】中华共和国老师法是由全国人45中遇到的困难以获得更多的胜利。【中公解读】学校应当敬重未成年人的受教化权，民代表大会常务委员会制定的。46【中公不得随意开除未成年学生。这是教化法规中对未成年人的受教化权的爱护。47解读】义务教化法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广运用全国通用的一般话。【中公解招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教案。48读】负强化是消退损害性或厌烦的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程。而惩处是指为削减或消退某种不良行为再次出现的可能性，或防止在此行为发生后所跟随的不开心事时，记忆效果最好；超过15049【中公
33、解读】探讨表明，学习的娴熟程度达到件。【中公解读】时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲惫等而成为无效劳动。150506 / 7 课外活动是课堂教案的持续和补充，它可以弥补课堂教案的局限，巩固和扩展课内教案的）智力正常；答案要点）<11<成果，对课内教案有促进作用，四、简答题<答案要点）特性结构日趋完善；<5）自我意识正确；<3）意志品质健全；<4<2）心情反应适度；）反应适度。【命题立意】考查对心理健康标准<8）良好的人际交往；<7）行为得体；<6）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面<1驾驭。2.<答案要点）
34、智力发展水平的差异，即一般实力差异，指个体之间或个体内部智力水平高<2的差异；）基<4<3）智力表现早晚的差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；低不同的程度；答案要3.<础学问差异。【命题立意】考查学生个别差异中智力差异的主要表现。点）高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成果到肯定程度）生理疲<1时，接着提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。缘由有：劳与心理疲惫，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等缘由造成的情）信念不足，缺少激情，对人生观、价值观相识模糊，缺乏刻<2绪厌倦，学习爱好降低；苦攻读、仔细钻研
35、的精神，因此他们的求知欲下降，新奇心减弱，热忱低下，缺乏战胜困）习惯于填鸭式教案，方法不当，有些同学没有依据复习的内容和进难的决心和志气；<3）题海战术，效率低下，须要变更过去的学习方度刚好调整自己的学习方法与策略；<4法。但是在适应新的学习方法之前，学习成果就会停滞不前，甚至还会有短暂的下降。答五、论述题<高原现象”的相识和把握。【命题立意】考查对实际教案中常见问题“）老师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教化过程中，老师有肯定<1案要点）是学生中心论，以美国教化家杜 <2的权威，强调发挥老师对教案过程的肯定支配作用；威和法国教化家卢梭为代表，他们认为教化
36、的目的在于促进儿童的成长，教化要从学生的儿童中心“”和爱好和须要动身，整个教化要围绕儿童转。【命题立意】考查对“老师中心论）同样面对仙人掌上的刺与花，答案要点）<1”论的了解和驾驭程度。六、写作<有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为厌烦刺，进而连花也不喜爱了。而李刚却有着于众不同的相识，能带着观赏的角度去看待刺丛中的花，应当说他的相识对每个教化工作者来说是很有启发的。他便使老师相识到面对仙人掌刺中的花，首先应当去发觉它，其次应带着观赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教化者也应当像赏花一样，去发觉后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不行只看
37、到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教化要多激励，少指责；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信考生可适当<心。作为老师要擅长爱护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。发挥，如正确看待个别问题学生，客观看待学生的优缺点，把对学生的爱与严格要求相结）阅历告知我们，首先要走近人们，喜爱他合，找寻学生的闪光点，赏识教化等等。）<2们，成为他们的挚友。同时要引导四周的同学一起关切他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教化中要留意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最终要抓住反复点，促其飞跃。对个别问题学生应当通过以下几个途径进行教化：改善人际关系，消退疑惧心理和对立心情；爱护自尊心，培育集体荣誉感；讲究说话艺术，提高道德相识；熬炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯；注意个别差异，运用教化机灵。【命题立意】考查老师在实际教案 中对转化个别问题学生所应当具备的实力。 7 / 7 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页